Monte
sua
prova

Resposta: B Apontador: OBB 2019 Questão 18

A) INCORRETA. O aluno que assinala a alternativa não conhece o conceito de habitat, que é fornecer condições à vida, e nesse caso, ocorreu um desfavorecimento das condições para a manutenção da vida. B) CORRETA. O aluno que assinala a alternativa associou corretamente a perda da vegetação à diminuição da biodiversidade local. C) INCORRETA. O aluno que assinala a alternativa não tem conhecimento que a perda da vegetação leva a diminuição da qualidade do solo em qualquer bioma. D) INCORRETA. O aluno que assinala a alternativa não tem conhecimento sobre o impacto do desmatamento na caatinga. O desmatamento não interfere na salinidade do solo e sim na biodiversidade do bioma. E) INCORRETA. O aluno que assinala a alternativa não tem conhecimento sobre a caatinga, que apesar de possuir uma região banhada pelo oceano, o aumento da biodiversidade marinha não teria nenhuma relação com o desmatamento desse bioma.

Resposta: D Apontador: OBF 2017 – Fase 2 – Q2

A) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa considera que o espaço do encontro deve ser um múltiplo de 60 e, por algum motivo, selecionou este próprio valor. B) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa provavelmente equivocou-se em cálculos geométricos no gráfico. C) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa considera que o espaço do encontro deve ser um múltiplo de 90. D) CORRETA – Trabalhando-se com as funções horárias, temos:

E) INCORRETA - O aluno que assinala esta alternativa considera que o espaço do encontro deve ser um múltiplo de 60 e, por algum motivo, selecionou o valor de 120.

Resposta: A Apontador: OPF 2019 Fase 1 Q6

A) CORRETA – Aplicando-se as leis de Newton no satélite em órbita circular, temos a força gravitacional igual a resultante centrípeta:

Calculando-se sua Energia Mecânica, vem:

B) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa, provavelmente, procurava calcular a Energia Cinética do satélite, mas parou ao calcular sua velocidade. C) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa, provavelmente, procurava calcular a Energia Mecânica do satélite, mas parou ao calcular sua Energia Cinética. D) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa considera, equivocadamente, que o cálculo da Energia Potencial Gravitacional do satélite é o mesmo nas proximidades da superfície da Terra (mgh). E) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa considera, equivocadamente, que o cálculo da Energia Potencial Gravitacional do satélite é o mesmo nas proximidades da superfície da Terra e acrescentou o sinal negativo porque lembrou-se dele no cálculo correto (-GMm/r)

Resposta: C Apontador: OBFEP 2021 Fase 1 Q14

A) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa considera, equivocadamente, que a temperatura de congelamento da água seria suficiente para tal passagem e ignora o observado no cotidiano. B) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa considera que deve ser algum valor inferior aos do cotidiano, porém não observa que a temperatura mínima possível é de –273,15 °C (zero absoluto). C) CORRETA – O valor da alternativa A contradiz o cotidiano e as outras alternativas possuem valores que não existem na natureza, dessa forma a temperatura de liquefação do nitrogênio é 77 K. D) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa considera, equivocadamente, possível que seja o zero absoluto, porém, teoricamente, é impossível de ser atingido. E) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa considera, equivocadamente, a possibilidade de existirem temperaturas absolutas negativas, o que, teoricamente, é impossível.

Sim, tanto o animal como a planta precisam respirar para sobreviver.

Resposta pessoal.

a. Boca

b. Intestino delgado

c. Intestino grosso

d. Glândulas salivares, estômago, pâncreas, vesícula biliar e fígado

É importante ter boa saúde em geral, ser rápido, ter músculos fortes, bom sistema cardíaco e excelente capacidade respiratória.

Porque, quando o ar entra pela boca, ele não é filtrado nem umidificado, mas, quando entra pelo nariz, chega mais quente, úmido e com menos impurezas aos pulmões, o que o torna mais saudável ao corpo.

Porque a porção de água que está sendo aquecida pela chama tende a subir, arrastando com ela a serragem. Ao alcançar regiões próximas à superfície, a água resfria, retornando pelas laterais do recipiente até alcançar o fundo, arrastando a serragem consigo. Esse ciclo pode ser visualizado até um pouco antes de a água entrar em ebulição.

Porque é necessário um espaço interno para acomodar boa quantidade de vapor de água sob pressão.

A salada de frutas é mais saudável porque utiliza alimentos in natura e com excelente valor nutritivo. A bolacha e o refresco são alimentos bastante processados, com adição de açúcar, gorduras e outros produtos químicos ruins para o organismo.

Resposta pessoal.

Resposta: B

Objeto de conhecimento Seres vivos no ambiente.

Habilidade (EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) relacionadas à sua vida cotidiana.

Tipo de questão Múltipla escolha Capítulo 2

Justificativa

A. O aluno que seleciona essa alternativa ignora que a fase de ovo antecede a fase de filhote.

B. O aluno que seleciona essa alternativa compreendeu as fases de desenvolvimento das galinhas: fase de ovo, filhote e fase adulta.

C. O aluno que seleciona essa alternativa não diferencia a sucessão de fase de filhote para adulto.

D. O aluno que seleciona essa alternativa desconhece as fases do desenvolvimento desse ser vivo ou não compreende a ordem em que elas ocorrem.

Orientação para pautar o planejamento de retomada do objeto de conhecimento e da habilidade relacionada, se necessário O professor pode apresentar vídeos sobre as principais fases do desenvolvimento de alguns animais, dando ênfase para aqueles que nascem a partir de ovos. Em seguida, com os alunos, pode ser feito um registro coletivo do que foi discutido. Pode-se também promover um trabalho em equipe para que os alunos levantem informações sobre o desenvolvimento de diferentes animais. Cada equipe pode buscar imagens das fases de desenvolvimento de diferentes seres vivos, por exemplo: insetos, mamíferos, peixes, aves. Ao final, as fases de desenvolvimento dos diversos animais podem ser comparadas.

Resposta: A Apontador: OPF 2019 Fase 1 Q6

A) CORRETA – Aplicando-se as leis de Newton no satélite em órbita circular, temos a força gravitacional igual a resultante centrípeta:

Calculando-se sua Energia Mecânica, vem:

B) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa, provavelmente, procurava calcular a Energia Cinética do satélite, mas parou ao calcular sua velocidade. C) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa, provavelmente, procurava calcular a Energia Mecânica do satélite, mas parou ao calcular sua Energia Cinética. D) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa considera, equivocadamente, que o cálculo da Energia Potencial Gravitacional do satélite é o mesmo nas proximidades da superfície da Terra (mgh). E) INCORRETA – O aluno que assinala esta alternativa considera, equivocadamente, que o cálculo da Energia Potencial Gravitacional do satélite é o mesmo nas proximidades da superfície da Terra e acrescentou o sinal negativo porque lembrou-se dele no cálculo correto (-GMm/r)

Resposta: E Apontador: OBQJr 2015 – Fase 2 – Questão 11

A) INCORRETA. O aluno que assinala a alternativa não tem conhecimento sobre o tema. A reação entre o eteno (C₂H₄) e o hidrogênio (H₂) para formar etano (C₂H₆) é uma reação de adição. Todos os reagentes e produtos são gases, devendo ser realizada em um sistema fechado, no qual não haveria perda de massa significativa. B) INCORRETA. O aluno que assinala a alternativa não tem conhecimento sobre o tema. A reação de hidratação do óxido de cálcio (CaO) para formar hidróxido de cálcio (Ca(OH)₂) é representada pela equação: CaO(s) + H₂O(l) → Ca(OH)₂(s). Nesta reação, não existe participante gasoso, logo a massa de material no gráfico não deveria variar. C) INCORRETA. O aluno que assinala a alternativa não tem conhecimento sobre o tema. A oxidação do cobre (Cu) pelo oxigênio (O₂) do ar para formar óxido de cobre (CuO) é uma reação em que a massa de sólido aumenta massa, pois o oxigênio do ar é adicionado ao metal no óxido sólido formado: 2Cu(s) + O₂ (g) → 2CuO(s), o que não corresponde ao gráfico apresentado. D) INCORRETA. O aluno que assinala a alternativa não tem conhecimento sobre o tema. A corrosão do ferro (Fe) pelo gás oxigênio (O₂) e pelo vapor de água (H₂O) do ar para formar hidróxido de ferro (Fe(OH)₃) não resulta em perda de massa de sólido; na verdade, ocorre um aumento de massa devido à adição de oxigênio e água ao produto sólido final, o que não corresponde ao gráfico de perda de massa apresentado. E) CORRETA. O gráfico apresenta a variação da massa de um material em função do tempo durante uma transformação química realizada em um sistema aberto, que permite a troca de matéria e energia com o ambiente. A perda de massa de um material durante uma reação em um sistema aberto, como mostrado no gráfico, geralmente ocorre porque algum produto da reação química está sendo liberado na forma de um gás ou vapor, que escapa do sistema, resultando na diminuição da massa observada. Um exemplo de transformação química em que isso acontece é a combustão do etanol líquido (C₂H₅OH) na presença de oxigênio (O₂) formando dióxido de carbono (CO₂) e água (H₂O), ambos na forma gasosa: C₂H₅OH(l) + 3O₂(g) → 2CO₂(g) + 3H₂O(g). Em um sistema aberto, o CO₂ e o vapor de água escapam para a atmosfera, resultando em uma perda de massa do material no sistema, o que corresponde ao gráfico apresentado, que mostra uma diminuição contínua da massa ao longo do tempo.

Resposta: B Apontador: OBB 2019 Questão 18

A) INCORRETA. O aluno que assinala a alternativa não conhece o conceito de habitat, que é fornecer condições à vida, e nesse caso, ocorreu um desfavorecimento das condições para a manutenção da vida. B) CORRETA. O aluno que assinala a alternativa associou corretamente a perda da vegetação à diminuição da biodiversidade local. C) INCORRETA. O aluno que assinala a alternativa não tem conhecimento que a perda da vegetação leva a diminuição da qualidade do solo em qualquer bioma. D) INCORRETA. O aluno que assinala a alternativa não tem conhecimento sobre o impacto do desmatamento na caatinga. O desmatamento não interfere na salinidade do solo e sim na biodiversidade do bioma. E) INCORRETA. O aluno que assinala a alternativa não tem conhecimento sobre a caatinga, que apesar de possuir uma região banhada pelo oceano, o aumento da biodiversidade marinha não teria nenhuma relação com o desmatamento desse bioma.

Alimentam-se de castanhas (que são duras) retiradas de cocos. Para fazer os ninhos, elas aumentam pequenas cavidades no tronco das árvores

Observamos o crescimento de um menino, acompanhado por seu pai.

Dentes de leite.

O alimento ingerido é triturado e quebrado em pedaços cada vez menores. Esse processo começa com a mastigação, depois outras substâncias vão digerindo o alimento até que sobrem somente os nutrientes, que caem na corrente sanguínea e chegam até as células.

Resposta pessoal.

A representação obtida na Montagem 3 não corresponde exatamente aos continentes atuais devido às projeções cartográficas.

Como a condução ocorre de partícula a partícula, apesar de o ferro ser bom condutor de calor, o calor transmitido pelas chamas das velas à extremidade da barra demora certo intervalo de tempo para chegar à outra extremidade, em que a mão está segurando.

Após os comentários feitos com base nas observações registradas pelos alunos, feche a discussão reforçando que: • A porção de água em contato com o fundo do recipiente recebe calor direto dessa região, que, por sua vez, recebe calor da fonte térmica (lamparina ou fogareiro). Ao receber calor, as partículas que compõem a região inferior do fluido têm seu grau de agitação térmica aumentado, ou seja, a temperatura dessa porção de água aumenta.

• Como consequência, o espaçamento médio entre essas partículas também aumenta, e o volume que essa massa de água ocupa passa a ser maior. Com isso, a densidade dessa porção de água diminui, e sua tendência é ocupar as regiões superiores do recipiente.

• Enquanto essa porção de água se desloca para cima até alcançar a superfície, ela dissipa/perde calor, diminuindo sua temperatura. Por esse motivo, a densidade dessa porção de água aumenta, e sua tendência é ocupar novamente a região inferior do recipiente, reiniciando o processo.

Antes de assoprar, a pressão da face inferior da folha é igual à pressão atmosférica, já que o ar se encontra em repouso nessa região. Ao fazer o ar fluir horizontalmente por cima da folha, de acordo com o princípio de Bernoulli, a pressão do ar na face superior diminui, ou seja, torna-se inferior à pressão atmosférica. A folha então se curva para cima em decorrência da diferença de pressão entre as faces inferior e superior.

.• Resposta pessoal.

O solo que deixa passar maior quantidade de água é aquele que possui textura mais grossa.

Resposta: a

Objeto de conhecimento Cadeias alimentares simples

Habilidade (EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.

Tipo de questão Múltipla escolha

Capítulo 1

Justificativa

a O aluno que seleciona essa alternativa compreende que o açaí é uma planta e, portanto, ocupa o papel de produtor na cadeia alimentar; e que, ao comer o açaí, o tucano ocupa a posição de consumidor primário.

b O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que, em uma cadeia alimentar, a energia é transmitida do produtor para o consumidor e que o açaí é um produtor e o tucano é um consumidor.

c O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que, em uma cadeia alimentar, as plantas são produtoras e que o tucano é um consumidor, não um decompositor.

d O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que, em uma cadeia alimentar, as plantas ocupam o papel de produtores, elas não são decompositores.

Orientação para pautar o planejamento de retomada do objeto de conhecimento e da habilidade relacionada, se necessário O professor pode pedir para os alunos que levem para a sala de aula imagens de diferentes plantas e de animais que se alimentam destas, a fim de organizar um jogo da memória no qual seja feita a associação entre um produtor e seu consumidor primário.

Resposta C

Objeto de conhecimento Características e desenvolvimento dos animais

Habilidade (EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.

Tipo de questão Múltipla escolha

Capítulo 1

Justificativa

a O aluno que seleciona esta alternativa não consegue identificar que a coruja apresenta apenas um par de asas.

b O aluno que seleciona esta alternativa não sabe que a coruja se alimenta de outros animais.

c O aluno que seleciona esta alternativa compreende que as aves se reproduzem por meio de ovos.

d O aluno que seleciona esta alternativa não compreende que a coruja se locomove por meio de asas e pernas, e não por nadadeiras.

Orientação para pautar o planejamento de retomada do objeto de conhecimento e da habilidade relacionada, se necessário O professor pode fazer um passeio com os alunos pelo entorno da escola e pedir que identifiquem características relacionadas ao modo de vida dos animais que encontrarem pelo caminho.