Monte
sua
prova

Questão 02 - Matemática - Módulo 7 - Ângulos em retas paralelas cortadas por uma transversal - Exercícios em casa - BY NC 3.0BR

Considere a reta t, transversal às outras cinco retas desenhadas na figura a seguir.

Dentre as retas a, b, c e d, qual é a única paralela à reta r? Justifique sua resposta.

Questão 02 - Matemática - Módulo 6 - Contextos com números inteiros relativos - Exercícios - Registro de temperaturas e a amplitude térmica - BY NC 3.0BR

A escala do termômetro abaixo foi representada verticalmente. Vamos traçar uma escala horizontalmente e registrar, em cada item, as temperaturas máxima e mínima de algumas cidades do mundo, no período de inverno. Em seguida, calcule a amplitude térmica do dia em questão. Deixe registrado o procedimento que você utilizou.

Questão 02 - Matemática - Módulo 7 - Ângulos em retas paralelas cortadas por uma transversal - Exercícios (pg. 491) - BY NC 3.0BR

Na imagem, a vista aérea dos telhados delimita o traçado de diversas ruas da cidade de Barcelona.

De que forma a palavra transversal poderia ser usada para descrever a relação entre as ruas dessa imagem?

Questão 02 - Matemática - Módulo 6 - Contextos com números inteiros relativos - Exercício - BY NC 3.0BR

Júlia e Pati estão no ponto zero da reta. Júlia dará 7 passos para a direita, e Pati, 7 passos para a esquerda.

a. A que ponto cada uma delas chegará?

b. Qual delas terá andado mais?

c. Quantos passos separarão uma da outra? 

Questão 02 - Língua Portuguesa - Módulo 8 - Vida na cidade - Exercícios - Para conectar - BY NC 3.0BR

Crianças que queriam brincar na rua transformaram Amsterdã na capital mundial da bicicleta

Por trás de cada conquista social, há um grande número de pessoas que lutam – e redundaram em conquistas significativas, no entanto, não partiram da iniciativa de adultos. Há casos em que foram as crianças que acenderam esses pavios.

Tal foi a história da vitória das bicicletas em Amsterdã, por exemplo. Não é desde sempre que a fantástica rede de ruas e avenidas adaptadas para o ciclismo se espalham por toda a cidade, com 63% de sua população optando pelos pedais no lugar do acelerador. Hoje, até os carros sabem: na capital da Holanda, quem manda são as bikes.

Houve um tempo, no entanto, no qual o crescente número de automóveis após a Segunda Guerra Mundial colocou em risco a sobrevivência da bicicleta como meio de transporte, não só em Amsterdã como também nas outras cidades holandesas. O uso da bicicleta caía a um ritmo de 6% ao ano. Diante da demanda crescente de carros, a cidade ia se moldando aos motores e às quatro rodas.

O novo modelo de planejamento urbano não teve poucas consequências. Em 1971, 3 300 pessoas morreram em consequências de acidentes automobilísticos. Cerca de quinhentas crianças foram atropeladas naquele ano.

A sociedade reagiu. No bairro De Pijp, na zona sul de Amsterdã, a excessiva concentração populacional (cerca de cinco vezes mais densa que a média da cidade), o desproporcional espaço ocupado pelos carros e a estreiteza das calçadas tornava impossível o brincar e a vida das infâncias.

As crianças decidiram se mobilizar e começaram a recolher assinaturas, conselhos e opiniões entre especialistas e vizinhos para tratar de diminuir o tráfego e conseguir que seu bairro tivesse uma rua na qual pudessem brincar sem perigo. A situação à qual estavam sujeitos e seus esforços para mudá-la foram retratados em um documentário que, transmitido pela televisão holandesa, comoveu todo o país.

[...]

As próximas décadas viram uma proliferação de ciclovias em vias com muito tráfego e em estradas de diversas cidades. A introdução dessas novas vias também foi acompanhada de outras melhoras para os ciclistas, como limites de velocidade cada vez mais estritos, assim como mudanças na lei que davam prioridade aos ciclistas nos cruzamentos.

Para muitos especialistas, “a chave para favorecer o uso da bicicleta foi controlar o trânsito de carros em lugar de – ou acompanhado por – criar ciclovias, para criar assim uma paisagem urbana na qual os ciclistas mandam e os motoristas são convidados”, como explica o livro Ciclying Cities.

Sem dúvida, a mescla peculiar das mobilizações sociais (de crianças a adultos ciclistas passando por urbanistas e especialistas) criou as condições para que os políticos se convencessem da sensatez de reduzir os perigos das ruas e favorecer o uso da bicicleta. Hoje todos sabem, até as crianças: a bicicleta não só é um sinal da identidade holandesa, senão sua embaixadora oficial em todo o mundo.

QUIROGA, Natalia, do site espanhol Yorokobu. Traduzido por Pedro Ribeiro Nogueira, da Plataforma Cidades Educadoras. Disponível em: . Acesso em: 11 dez. 2017.

O que motivou a luta dessas crianças?

Questão 02 - Geografia - Módulo 4 - Água: Recurso natural do cotidiano - Exercícios - Para praticar: Agora é com você! - BY NC 3.0BR

Dê um exemplo de como os rios influenciam na vida das populações ribeirinhas.

Questão 02 - História - Módulo 4 - Iguais e diferentes - Exercícios - Para começar - BY NC 3.0BR

VOCÊ GOSTA DE RECEBER PESSOAS NA SUA CASA?

Questão 02 - História - Módulo 4 - Memória e patrimônio - Exercícios - Para aprender: O trabalho do Iphan - BY NC 3.0BR

Segundo o site do Iphan:

[...] a Constituição Federal de 1988, em seu Artigo 216, ampliou o conceito de patrimônio estabelecido pelo Decreto-lei no 25, de 30 de novembro de 1937, substituindo a nominação Patrimônio Histórico e Artístico, por Patrimônio Cultural Brasileiro. [...] Nessa redefinição promovida pela Constituição, estão as formas de expressão; os modos de criar, fazer e viver; as criações científicas, artísticas e tecnológicas; as obras, objetos, documentos, edificações e demais espaços destinados às manifestações artístico-culturais; os conjuntos urbanos e sítios de valor histórico, paisagístico, artístico, arqueológico, paleontológico, ecológico e científico.

IPHAN. Disponível em: . Acesso em: 23 fev. 2018.

Para ajudar na preservação da memória, existem os “lugares de memória”, que auxiliam a contar e guardar as lembranças de uma sociedade. Museus, exposições, bibliotecas, arquivos e outros espaços são muito importantes nessa tarefa.

Além disso, conforme a própria definição do Iphan e da Constituição brasileira, patrimônios podem ser materiais (objetos, construções, edifícios, etc.) ou imateriais (festas, danças, práticas culinárias, celebrações, entre outros).

Sendo assim, no Brasil, podemos destacar inúmeros patrimônios, como os centros históricos das cidades de Ouro Preto e Olinda, as paisagens cariocas, a cidade planejada para ser a capital do país, Brasília, a roda de capoeira, o frevo, a festa do Círio de Nazaré, entre muitos outros.

Observe as fotos a seguir.

Quais dessas fotos representam patrimônios materiais e quais representam patrimônios imateriais da cultura brasileira?

Questão 02 - Língua Portuguesa - Gramática - Capítulo 3 - Substantivo: os nomes e a visão do enunciador - Exercícios - BY NC 3.0BR

(Acafe-SC)

Morte de bando desencadeia onda de ataques em SC

De dentro de presídios partiu o “salve” para dar início à onda de ataques que assusta Santa Catarina há mais de duas semanas. Entre as causas do levante está uma operação da Polícia Civil contra uma tentativa de assalto a um banco que terminou com cinco bandidos mortos, há mais de um mês. O Estado apurou que a polícia e o Ministério Público Estadual (MPE) investigam os ataques como uma retaliação ao crescimento do número de bandidos abatidos em confrontos.

O caso registrado no dia 30 de agosto na cidade de Governador Celso Ramos seria um dos estopins para os atentados ordenados pelo Primeiro Grupo Catarinense (PGC). Na noite de 29 de agosto, por volta das 23 horas, policiais civis estavam a postos para enfrentar o bando, após rastrear por intercepções telefônicas e troca de mensagens por aplicativo de smartphone, que eles planejavam estourar caixas eletrônicos. Os policiais conseguiram abortar o crime às 3 horas, quando os criminosos foram acuados e mortos.

Disponível em: . Acesso em: 16/10/2014. Fragmento adaptado.

Em todas as alternativas cita-se uma expressão que retoma/significa “onda de ataques” no texto, exceto:

Questão 02 - Língua Portuguesa - Análise linguística - Atividade 5 - Categorias dêiticas: pessoa, espaço e tempo - Exercícios - Aprimorando habilidades - BY NC 3.0BR

O fragmento seguinte discute a permanência de marchinhas tidas como preconceituosas em blocos de Carnaval contemporâneos. Leia-o para responder ao que se pede.

Quando a discussão passa para o campo da tradição, mais dúvidas vêm à tona. Penso no cineasta espanhol Luis Buñuel e em sua máxima “A tradição é uma estátua que anda”. Acredito muito nisso

Nossa verdadeira vocação é criar, renovar, dialogar com nosso tempo, contar nossa própria história, como se dispõe a fazer o bloco que criei, Espetacular Charanga do França. Em comparação a tudo isso, pisar no calo de quem já sofre o ano todo é apenas um mau hábito; deixar tudo como está é papel do conservadorismo, não da tradição.

A interpretação ao pé da letra do verso “mas como a cor não pega, mulata”, dos irmãos Valença, compositores do refrão que recebeu estrofes do genial Lamartine Babo, causa incômodo a muita gente, motivo que levou alguns blocos, o meu entre eles, a excluir a marchinha do repertório carnavalesco.

_{FRANÇA, Thiago. É mau hábito pisar no calo de quem já sofre. Folha de S.Paulo, 25 fev. 2017. Disponível em: . Acesso em: 19 fev. 2018.}

No fragmento acima, ocorrem formas gramaticais que demarcam a primeira pessoa do discurso no enunciado. Considerando o segundo parágrafo do excerto,

a) transcreva duas formas de primeira pessoa, uma do singular e outra do plural, indicando seus respectivos referentes.

b) explique o efeito argumentativo produzido pela primeira pessoa do singular.

Questão 02 - Matemática - Módulo 4 - Polígonos, área e perímetro - Exercícios - Para aprender: Perímetro - BY NC 3.0BR

Usando régua e transferidor, desenhe um quadrado de perímetro igual a 16 cm.

Questão 02 - Geografia - Módulo 4 - Convivendo com os meu vizinhos - Exercícios - Para começar - BY NC 3.0BR

NA SUA OPINIÃO, TODOS GOSTAM DE JOGAR BOLA EM UMA VIZINHANÇA?

Questão 02 - Geografia - Módulo 3 - O meu bairro - Exercícios - Para aprender: O meio ambiente e o meu bairro - BY NC 3.0BR

COMO ESSE PROBLEMA PODE SER PERCEBIDO NOS BAIRROS?

Questão 02 - Língua Inglesa - Capítulo 8 - Text Comprehension: The Human Brain - Exercícios - BY NC 3.0BR

(Fatec-SP) Considere a afirmação: “Our study highlights that too much work can have adverse effects on cognitive functioning...” (ℓ. 5-6).

Um dos efeitos adversos do trabalho excessivo apresentado pelo autor é:

Questão 02 - Química - Atomística - Capítulo 4 - Ligações químicas e alotropia - Exercícios - BY NC 3.0BR

(Insper-SP) Um professor entregou a cada aluno o nome de um personagem da série de TV Game of Thrones®. Em seguida, solicitou que cada aluno utilizasse as letras do nome do personagem para escrever símbolos de elementos químicos, comparar propriedades periódicas desses elementos e construir as fórmulas dos possíveis compostos formados por eles. Só valiam os símbolos formados pela leitura feita da esquerda para a direita e com letras subsequentes.

Um dos alunos recebeu o nome do personagem Bran Stark. Para esse personagem, o elemento com maior raio atômico representado pelas letras do nome e sobrenome e a fórmula do composto iônico formado pelos símbolos contidos nas letras do sobrenome são, respectivamente,

Questão 02 - Matemática - Módulo 7 - Ângulos em retas paralelas cortadas por uma transversal - Exercício 2 - BY NC 3.0BR

Em muitas fazendas, as porteiras são construídas com o formato de um retângulo preenchido com várias ripas de madeira paralelas entre si. Para dar sustentação à estrutura, são colocadas ainda duas ou mais ripas de madeira transversais.

Na porteira da foto, foram usadas ripas transversais que formam entre si ângulos de 116°. Sabe-se ainda que os ângulos agudos formados por qualquer uma das ripas transversais com as ripas paralelas têm todos a mesma medida.

Calcule as medidas x e y indicadas na foto.

Questão 02 - Matemática - Módulo 8 - Adição algébrica de números inteiros relativos - Exercícios - Movimentações financeiras - BY NC 3.0BR

Fernanda teve alguns imprevistos este mês e precisou pedir ajuda a seus pais, pois sua mesada não foi suficiente para seus gastos. Vamos acompanhar as finanças de Fernanda.

a. Fernanda tinha 55 reais, mas precisava pagar 70 reais por um livro que havia encomendado. Quanto lhe faltava para pagar pelo livro? Represente os cálculos realizados.

b. Para pagar pelo livro e ainda ter dinheiro para os gastos do mês, Fernanda pediu a seu pai um adiantamento no valor de 80 reais da mesada do próximo mês. Com quanto Fernanda ficou para os gastos do mês? Represente os cálculos realizados.

c. Na mesma semana, Fernanda precisou comprar um presente de aniversário para sua amiga e gastou 50 reais. Com quanto Fernanda ficou? Represente os cálculos realizados.

d. Chegou o dia de Fernanda receber sua mesada mensal, que é de 120 reais. Mas, como recebeu um adiantamento no mês anterior, receberá agora um valor menor. Quanto ela irá receber? E com quanto ficará? Represente essa situação matematicamente.

Questão 02 - Matemática - Módulo 6 - Contextos com números inteiros relativos - Exercícios em casa - BY NC 3.0BR

O monte Everest, na Ásia, representa a altitude terrestre máxima, com 8 848 m. O mar Morto, também na Ásia, representa a máxima depressão terrestre, com −395 m. Qual é a diferença de altitude, em metros, entre esses dois pontos terrestres?

Questão 02 - Língua Portuguesa - Módulo 8 - Vida na cidade - Exercícios - Para praticar: Vamos testar! - BY NC 3.0BR

Marque a opção com a palavra que melhor completa a frase abaixo.

• Os passageiros foram recebidos com flores, __________ desceram do navio.

Questão 02 - Língua Portuguesa - Módulo 8 - Vida na cidade - Atividades (pg. 164 - 165) - BY NC 3.0BR

Leia esta estrofe do poema Ponto de vista.

Os meninos nem sabiam, mas eram a vista de alguém. Um soltava pipa no azul sem fim. O outro andava de bicicleta no jardim. Um saía para a escola. O outro entrava no carro. Um voltava e ia pra rua. O outro ficava no quarto. Os dois tinham amigos, batiam bola.

MACHADO, Ana Maria. Ponto de vista. São Paulo: Melhoramentos, 2005.

a) Há um verso em que duas situações são expostas, uma em oposição à outra. Copie o verso que apresenta essa relação de oposição.

b) Que palavra estabelece a oposição entre essas duas situações?

Questão 02 - Ciências - Módulo 1 - Corpo Humano - Exercícios - Para aprender: Os órgãos - BY NC 3.0BR

Pinte os órgãos da imagem de acordo com a legenda abaixo, que indica a função que eles desempenham. 

• Rosa: Circulação do sangue. • Roxo: Respiração. • Verde: Digestão dos alimentos. • Laranja: Coordenação do corpo.

GLOSSÁRIO coordenação: comando, controle.

Questão 02 - Língua Portuguesa - Redação - Capítulo 7 - Incrementando o repertório: meio ambiente - Exercícios - BY NC 3.0BR

Releia a proposta de redação e redija o texto de acordo com as instruções apresentadas.

(Unesp-SP) Leia atentamente os fragmentos de textos apresentados a seguir.

Texto I

Fragmento de livro de Isaac Asimov:

Todas as formas de vida diversas da humana só lidam com recursos renováveis. Determinados organismos podem morrer por falta temporária de alimento e água em determinado lugar, ou por causa de aberrações climáticas, ou por presença e atividade de predadores, ou meramente por causa da idade avançada. Toda uma espécie pode morrer devido a mudanças genéticas, à incapacidade de adaptar-se a alterações ambientais, ou à substituição por outra espécie com melhores possibilidades de sobrevivência. Entretanto, a vida continua, pois a Terra segue sendo habitável, graças à eterna reciclagem de recursos renováveis. Somente o ser humano lida com recursos não renováveis e, portanto, só ele corre o risco de estruturar um modo de vida cujos elementos essenciais podem faltar repentinamente. Essa falta pode representar tamanha desarticulação que é capaz de pôr fim à civilização humana. Aí, então, a Terra poderá ainda comportar a vida, mas não mais o avanço tecnológico.

(Isaac Asimov. Escolha a catástrofe. São Paulo: Círculo do Livro, 1979. p. 305.)

Texto II

Fragmento de livro de Gilberto Dupas:

Cientistas renomados fazem-nos graves advertências sobre a maneira como estamos conduzindo nossos caminhos. Ao mesmo tempo, eles nos delegam responsabilidades brutais. O filósofo Daniel Dennett acha quase certo não sermos a espécie do planeta com maior chance de sobreviver. Perdemos para as baratas e as criaturas mais simples. Possuímos uma grande vantagem: a condição de olhar à frente e planejar. No entanto, apesar — e por causa — de todo o avanço tecnológico de que fomos capazes, caminhamos em direção a uma barreira de escassez, não de minérios ou energia, mas de água e alimentos. O sociobiologista Edward O. Wilson lembra que transformamo-nos na primeira espécie a se tornar uma força geofísica, capaz de alterar o clima da Terra; e que temos sido os maiores destruidores de vida desde o meteorito que caiu perto de Iucatã há 65 milhões de anos e encerrou o ciclo dos grandes répteis. Com a superpopulação e o atual estilo de desenvolvimento, corremos o risco de esgotar nossas reservas naturais — inclusive de água doce — e eliminar para sempre numerosas espécies vegetais e animais. Ele nos compara a uma família que dissipa irrefletidamente seu parco patrimônio e que depende cada vez mais de novos conhecimentos para se manter viva. De fato, se hipoteticamente retiramos a eletricidade de uma tribo de aborígenes australianos, quase nada acontecerá. Se o fizermos aos moradores da Califórnia, milhões morrerão.

[...]

É curioso como nossa maravilhosa capacidade de previsão tem evoluído menos que nosso arsenal destrutivo e nossas aspirações de consumo. O homem primitivo dava-se por satisfeito ao voltar para a caverna com algum alimento para sua família e por ter sobrevivido mais um dia. Hoje, tentamos planejar a longo prazo: mas é difícil avaliar as consequências de nossas ações para mais de duas gerações. É o caso da degradação do meio ambiente. Ao cortarmos uma árvore da floresta tropical, raramente assumimos que nossos bisnetos poderão encontrar lá um deserto. E, embora saibamos ter de preservar a velha Mãe Terra, o único lar capaz de sustentar a vida, continuamos a destruir seus frágeis ecossistemas naturais, envenenar as águas e poluir o ar com o uso irresponsável da tecnologia.

(Gilberto Dupas, Ética e poder na sociedade da informação. São Paulo: Editora Unesp, 2000. p. 63-65.)

Texto III

Fragmentos de um artigo de Moacir Gadotti:

A sensação de pertencimento ao universo não se inicia na idade adulta e nem por um ato de razão. Desde a infância, sentimo-nos ligados com algo que é muito maior do que nós. Desde crianças nos sentimos profundamente ligados ao universo e nos colocamos diante dele num misto de espanto e de respeito. E, durante toda a vida, buscamos respostas ao que somos, de onde viemos, para onde vamos, enfim, qual o sentido da nossa existência.

É uma busca incessante e que jamais termina. A educação pode ter um papel nesse processo se colocar questões filosóficas fundamentais, mas também se souber trabalhar ao lado do conhecimento, essa nossa capacidade de nos encantar com o universo.

Hoje, tomamos consciência de que o sentido das nossas vidas não está separado do sentido do próprio planeta. Diante da degradação das nossas vidas, no planeta chegamos a uma verdadeira encruzilhada entre um caminho Tecnozoico, que coloca toda a fé na capacidade da tecnologia de nos tirar da crise sem mudar nosso estilo de vida poluidor e consumista, e um caminho Ecozoico, fundado numa nova relação saudável com o planeta, reconhecendo que somos parte do mundo natural, vivendo em harmonia com o universo, caracterizado pelas atuais preocupações ecológicas. Temos que fazer escolhas. Elas definirão o futuro que teremos. Não me parece, realmente, que sejam caminhos totalmente opostos. Tecnologia e humanismo não se contrapõem. Mas, é claro, houve excessos no nosso estilo de vida poluidor e consumista e que não é fruto da técnica, mas do modelo econômico. Este é que tem que ser posto em causa. E esse é um dos papéis da educação sustentável ou ecológica.

[...]

Não aprendemos a amar a Terra lendo livros sobre isso, nem livros de ecologia integral. A experiência própria é o que conta. Plantar e seguir o crescimento de uma árvore ou de uma plantinha, caminhando pelas ruas da cidade ou aventurando-se numa floresta, sentindo o cantar dos pássaros nas manhãs ensolaradas ou não, observando como o vento move as plantas, sentindo a areia quente de nossas praias, olhando para as estrelas numa noite escura. Há muitas formas de encantamento e de emoção frente às maravilhas que a natureza nos reserva. É claro, existe a poluição, a degradação ambiental, para nos lembrar de que podemos destruir essa maravilha e para formar nossa consciência ecológica e nos mover à ação.

(Moacir Gadotti. Pedagogia da terra e cultura de sustentabilidade. Revista lusófona de educação, 2005. Vol. 6, p. 19-20.)

Texto IV

Atriz

(Rindo forçosamente depois que os atores saem.)

Tem gente que continua achando que a vida é uma piada. Ainda bem que tem gente que pensa que a vida é uma piada. Pior é a gente que pensa que o homem é o rei da criação. Rei da criação, eu, hein? Um assassino nato, usufruidor da miséria geral — se você come, alguém está deixando de comer, a comida não dá para todos, não — de que é que ele se ri? De que se ri a hiena? Se não for atropelado ficará no desemprego, se não ficar desempregado vai pegar um enfisema, será abandonado pela mulher que ama — mas ama, hein? — , arrebentado pelos filhos — pelos pais, se for filho —, mordido de cobra ou ficará impotente. E se escapar de tudo ficará velho, senil, babando num asilo. Piada, é? Pode ser que haja vida inteligente em outro planeta, neste, positivamente, não. O homem é o câncer da Terra. Estou me repetindo? Pois é: corrompe a natureza, fura túneis, empesta o ar, emporcalha as águas, apodrece tudo onde pisa. Fique tranquilo, amigo: o desaparecimento do ser humano não fará a mínima diferença à economia do cosmos.

(Millôr Fernandes. Computa, computador, computa. 3. ed. Rio de Janeiro: Nórdica, 1972. p. 85.)

Proposição

A personagem da peça de Millôr Fernandes afirma que “o homem é o câncer da Terra”, visão pessimista que poderia ser traduzida como: a civilização é o pior ou um dos piores males do planeta e conduzirá tudo para a destruição. Uma pessoa bastante otimista não concordaria com esse parecer e defenderia tese contrária: o homem é o maior dos bens que já surgiram neste planeta e conseguirá não apenas sobreviver, mas também preservar as outras formas de vida.

Entre esses extremos de pessimismo e de otimismo podem surgir inúmeras outras interpretações sobre a presença e as ações dos seres humanos na Terra. Releia os três fragmentos transcritos e, a seguir, manifeste sua própria opinião, fazendo uma redação em prosa, de gênero dissertativo, sobre o tema: O homem: inimigo do planeta?

Questão 02 - História - Módulo 4 - Memória e patrimônio - Exercícios (pg. 42) - BY NC 3.0BR

Você conhece ou já participou de algum tipo de apresentação pública como essa?

Questão 02 - Língua Portuguesa - Análise linguística - Atividade 4 - Inferência e construção do significado - Exercícios Extras! - BY NC 3.0BR

(Fuvest-SP) Examine o cartum para responder à questão.

No contexto do cartum, a presença de numerosos animais de estimação permite que o juízo emitido pela personagem seja considerado:

Questão 02 - Geografia - Módulo 4 - A transformação das paisagens urbanas - Exercícios - Para começar - BY NC 3.0BR

Você já parou para pensar há quanto tempo existe a cidade em que você estuda? Você sabe quando ela foi fundada?

Questão 02 - Geografia - Módulo 4 - A transformação das paisagens urbanas - Exercícios - Para aprender: O que mudamos de lugar? - BY NC 3.0BR

A frase abaixo está correta ou incorreta? Justifique sua resposta.

As intervenções da sociedade no espaço nunca prejudicaram o ambiente.

Questão 02 - Língua Portuguesa - Módulo 6 - Mundo sem fronteiras - Atividades (pg. 104 - 105) - BY NC 3.0BR

Como surgiu a @?

Antes de parar nos endereços eletrônicos, era usada no Brasil como unidade para medir peso (uma arroba vale 14,7 kg). O símbolo @, no entanto, existe desde o Império Romano, onde representava a palavra “ad”, que depois virou a palavra inglesa “at” (algo como o nosso “em”). O sinal já estava em desuso quando Ray Tomlinson criou o e-mail, em 1972, e o escolheu para separar os nomes do usuário e do provedor. Dizem que a escolha foi aleatória (Ray teria optado por um sinal qualquer, que não pudesse ser confundido com uma parte do nome), mas uma frase atribuída a ele desmente a história. “Usei o sinal @ para indicar que o usuário está ‘em’ algum outro provedor”, teria dito Ray.

SUPERINTERESSANTE. Disponível em: . Acesso em: 25 jan. 2018.

Separe as sílabas da palavra sublinhada no texto.

Questão 02 - Geografia - Módulo 3 - O meu bairro - Exercícios - Para aprender: O que pode melhorar? - BY NC 3.0BR

OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO.

EM QUAL DAS IMAGENS AS REGRAS DE TRÂNSITO SÃO DESRESPEITADAS? POR QUÊ?

Questão 02 - Ciências - Módulo 1 - Corpo Humano - Exercícios (pg. 122) - BY NC 3.0BR

Nadar é uma atividade que exige bastante energia. Como o corpo humano obtém energia para nadar e realizar outras atividades do dia a dia?

Questão 02 - Matemática - Módulo 4 - Polígonos, área e perímetro - Exercícios - Para aprender: Área do quadrado - BY NC 3.0BR

Calcule, em centímetros quadrados, a área da parte colorida de cinza e a da parte colorida de azul na figura ao lado.