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Questão 01 - Geografia - Módulo 2 - As moradias - Exercícios - Para praticar: Vamos testar! - BY NC 3.0BR

COMPLETE AS FRASES MARCANDO UM X NA ALTERNATIVA CORRETA.

AS MORADIAS SÃO IMPORTANTES, PRINCIPALMENTE, PARA:

Questão 01 - Matemática - Módulo 3 - Combinações e equivalências - Exercícios - Para praticar: Vamos testar! - BY NC 3.0BR

Eduardo foi com o pai dele a uma sorveteria em que havia 3 sabores de sorvete (creme, morango e abacaxi) e 2 tipos de cobertura (caramelo e chocolate). Quantas combinações diferentes de um sabor de sorvete com um tipo de cobertura são possíveis de escolher nessa sorveteria?

Questão 01 - Ciências - Módulo 4 - O corpo em movimento - Exercícios - Para praticar: Agora é sua vez (pg. 160) - BY NC 3.0BR

OBSERVE AS SITUAÇÕES ABAIXO E RESPONDA À QUESTÃO.

COMO AS CRIANÇAS DA IMAGEM ESTÃO CUIDANDO DA SAÚDE?

Questão 01 - Ciências - Módulo 3 - Sistema nervoso e órgãos dos sentidos - Exercícios - Para praticar: Agora é com você! - BY NC 3.0BR

Maíra e Pedro têm 16 anos e são amigos desde os 10 anos de idade. Diante desse fato, compare os dois momentos apresentados a seguir, indicando o que pode ter mudado de uma fase para outra.

Questão 01 - Ciências - Módulo 3 - Sistema nervoso e órgãos dos sentidos - Exercícios - Para aprender: A formação de gêmeos - BY NC 3.0BR

• Por que algumas gestações formam dois bebês e outras apenas um?

Questão 01 - Matemática - Raciocínio matemático - Atividade 6 - O raciocínio matemático no universo bidimensional - Exercícios Extras! - BY NC 3.0BR

(FGV-RJ) A figura abaixo mostra os gráficos de duas funções quadráticas f e g que são simétricos em relação ao ponto P(1, 1). Sabendo que f(x) = x2, determine uma expressão para g(x).

Questão 01 - Geografia - Compreensão do espaço geográfico - Atividade 7 - Futuro das fontes energéticas - Exercícios Extras! - BY NC 3.0BR

(PUC­-SP)

“Enquanto os Estados Unidos e outras nações estão sentindo as dificuldades econômicas causadas pela alta no preço da gasolina, o Brasil garantiu certo nível de autossuficiência graças a décadas de experimentos com etanol, que hoje pode abastecer carros e caminhões (…) esses esforços já beneficiaram e beneficiarão ainda mais o Brasil no futuro.”

_{(SADLIER, Darlene. Brasil Imaginado - de 1500 até o presente. São Paulo: Edusp, 2016. p. 348)}

Sobre o fato descrito é certo dizer que

Questão 01 - Biologia - Fundamentos biológicos aplicados - Atividade 1 - Aprofundando o estudo da malária - Exercícios - Aprimorando habilidades - BY NC 3.0BR

Desafios para a eliminação da malária no Brasil

[…]

Agência FAPESP – Qual é a situação atual do Brasil em relação à malária?

Marcelo Urbano Ferreira1 – […] Uma das Metas do Milênio da Organização das Nações Unidas (ONU) era reduzir o total mundial de casos em 75% entre 2000 e 2015. O Brasil foi um dos países que atingiram a meta. Ainda lideramos o total de casos nas Américas, porém nossa participação caiu de 76,8% em 2000 para 42% em 2014. […]

Agência FAPESP – A ONU propõe novas metas de redução de casos depois de 2015?

M.U.F. – Sim, as metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (Sustainable Development Goals) das Nações Unidas preveem uma redução do número global de casos de malária em 90% até 2030, com a sua completa eliminação em 35 países. No Brasil, a meta definida pelo Ministério da Saúde é a eliminação dos casos associados ao protozoário Plasmodium falciparum até 2030. O P. falciparum transmite a forma mais perigosa da doença, responsável por 90% das mortes pela enfermidade. No Brasil, esse protozoário está restrito a alguns focos e temos uma janela de oportunidade que precisa ser aproveitada, enquanto os protozoários não desenvolvem resistência aos medicamentos antimaláricos. No caso do P. falciparum, os parasitas vêm adquirindo resistência desde os anos 1960, quando se tornaram tolerantes à cloroquina – ainda utilizada no tratamento do Plasmodium vivax, a forma mais comum da malária. No Brasil, ainda não há indicação de casos de malária resistente como se tem, por exemplo, no delta do rio Mekong, no Sudeste Asiático. Isso não quer dizer que esses casos não possam surgir. Ou a gente elimina a malária agora ou nunca mais.

Agência FAPESP – Como o senhor vê, em retrospectiva, o combate da malária no Brasil?

M.U.F. – O Brasil demorou para prestar atenção na doença. Enquanto muitos países reuniam estatísticas epidemiológicas desde os anos 1920, o governo brasileiro só passou a fazer um levantamento – nem se tratava de estatísticas, mas de estimativas – após a Segunda Guerra Mundial. Foi também quando se passou a usar inseticida [DDT] nas casas para exterminar os mosquitos transmissores e larvicidas para eliminar seus criadouros. Em 1957, foram 257 mil casos espalhados pelo Brasil. Tudo vinha progredindo bem nos anos 1960. Prova disso foi que, em 1970, atingiu-se a mínima histórica de 52 mil casos, 60% deles na Amazônia.

Agência FAPESP – E a partir daí, o que ocorreu?

M.U.F. – O governo militar implementou políticas de ocupação da Amazônia. Em termos de prevenção e combate à malária, foi um desastre. Mais de 1 milhão de imigrantes foram incentivados pelo governo a se fixar na Amazônia. Eram em sua imensa maioria pessoas sem resistência à doença, pois muitos vinham de regiões como o Sul e o Sudeste, onde a doença havia sido eliminada há décadas. E esse pessoal foi viver em ambientes de mata fechada. As décadas de 1970 e 1980 foram os anos de explosão da malária na Amazônia. Outra razão para a expansão do mal foi a explosão de garimpos na Amazônia, que ainda hoje continuam tendo importância na transmissão. Os garimpos são tipicamente uma tragédia com relação à malária. Essa soma de fatores levou a doença a um pico em 1999, com 632 mil casos.

Agência FAPESP – O que foi feito para reverter essa situação?

M.U.F. – A partir daquele ápice da doença, começou uma tendência de queda, principalmente no que tange ao P. falciparum. No caso de P. vivax, a diminuição veio mais tarde, a partir de 2005. Por que o primeiro começou a cair antes? Porque representa uma doença mais fácil de tratar do que no caso do P. vivax. Se os indivíduos são tratados precocemente durante o estágio clínico da doença, quando estão com febre e calafrios, elimina-se o P. falciparum antes de se atingir a fase de transmissão, quando o paciente já está melhor mas o protozoário continua no sangue. Aí, basta o indivíduo ser picado para transmitir o P. falciparum para o mosquito e dar continuidade ao ciclo de infecção. No caso do P. vivax, não é assim. Apesar de ser uma forma mais branda de malária, o indivíduo já entra na fase de transmissão quando ainda está passando mal. Há ainda os casos em que o parasita fica dormente no fígado, apenas para ressurgir meses ou anos depois, em uma recaída da doença. Para reverter essa situação, o governo brasileiro implementou nos anos 1990 uma grande política de vigilância epidemiológica, diagnóstico precoce, tratamento e prevenção da doença. Como o uso de DDT não é mais possível [o inseticida foi proibido no Brasil em 2009], foi preciso recorrer a outros métodos de combate aos vetores, como a distribuição de mosquiteiros com inseticida de longa duração, bancado pelo Banco Mundial. Toda essa ação efetiva reduziu os casos dos 615 mil de 2000, com 243 mortes, para 142 mil em 2014, com 41 mortes.

Agência FAPESP – Quais são os principais desafios no combate à malária no Brasil?

M.U.F. – Eles não mudaram muito. O principal continua o mesmo: o tamanho do país. Ou seja, a complexidade logística, as enormes distâncias e o isolamento de centenas de comunidades da Amazônia, a área onde a malária é endêmica. Para enfrentar essa realidade, o jeito é redobrar a vigilância epidemiológica e o controle dos vetores, ao mesmo tempo em que não se perde de vista a possibilidade do surgimento de resistência aos medicamentos pelos parasitas. Um estudo nas Guianas, ainda não confirmado, sugere que possa existir naquela região casos da doença resistentes ao tratamento com derivados de artemisinina. Isso preocupa, pois toda a região de divisa entre as três Guianas, a Venezuela e o Brasil possui garimpos – a maioria do outro lado da fronteira – onde a maior parte dos garimpeiros, 15 mil, é brasileira.

[…]

Agência FAPESP – Onde a situação é mais preocupante?

M.U.F. – […] A região mais afetada por malária hoje, no Brasil, é o vale do rio Juruá, no oeste do Acre. Lá vivem 120 mil pessoas em quatro municípios, que concentraram em 2014 um terço de todos os casos de malária do país, sendo 46% da incidência de P. falciparum, ou 8 mil casos.

Agência FAPESP – Por que naquela região o problema é tão grande?

M.U.F. – A razão para tamanha concentração dos casos em uma única região está no desenvolvimento da piscicultura na Amazônia. Houve um incentivo governamental para a criação de peixes de água doce e muitos proprietários rurais fizeram tanques para criar peixe. […]

_{MOON, Peter. Desafios para a eliminação da malária no Brasil. Agência Fapesp, 21 jan. 2017. Disponível em: . Acesso em: 17 jun. 2018.}

Em dois pontos do texto “Desafios para a eliminação da malária no Brasil” se faz menção à resistência que pode ser desenvolvida pelos seres vivos, ora dos parasitas, ora das pessoas. Compare os dois tipos de resistência mencionados quanto à natureza de seus agentes e às consequências epidemiológicas.

Questão 01 - Física - Cinemática - Capítulo 2 - Movimento uniforme - Exercícios - BY NC 3.0BR

Um corredor amador recebe semanalmente um treino de seu instrutor. Em seus treinos, ele utiliza um relógio bastante sofisticado que envia as informações para seu computador. O computador construiu o gráfico a seguir:

A respeito desse gráfico foram feitas as seguintes afirmações:

I. Nos três trechos destacados do treinamento, o movimento realizado foi retilíneo e uniforme.

II. A velocidade do corredor no trecho III é maior que no trecho I.

III. O corredor atingiu máxima velocidade no trecho II.

Sobre as afirmativas:

Questão 01 - Física - Termofísica - Capítulo 1 - Temperatura, calor e seus mecanismos de transferência - Exercícios - BY NC 3.0BR

(UFPR) Vários turistas frequentemente têm tido a oportunidade de viajar para países que utilizam a escala Fahrenheit como referência para medidas da temperatura. Considerando-se que quando um termômetro graduado na escala Fahrenheit assinala 32 ºF essa temperatura corresponde ao ponto de gelo, e quando assinala 212 ºF trata-se do ponto de vapor. Em um desses países, um turista observou que um termômetro assinalava temperatura de 74,3 ºF. Assinale a alternativa que apresenta a temperatura, na escala Celsius, correspondente à temperatura observada pelo turista. 

Questão 01 - Química - Elaboração do pensamento químico - Atividade 1 - Propriedades da matéria - Exercícios Extras! - BY NC 3.0BR

(ITA-SP) A figura mostra a variação da massa específica de uma substância pura com a temperatura à pressão de 1 atm.

Então, é CORRETO afirmar que T_x pode representar a temperatura de

Questão 01 - Química - Elaboração do pensamento químico - Atividade 2 - Tratamento de resíduos - Exercícios - Aprimorando habilidades - BY NC 3.0BR

Estima-se que, no Brasil, apenas 27% das embalagens longa-vida (usadas para armazenar leite, sucos e outros alimentos) sejam recicladas. Contudo, por causa de sua composição em camadas de papel, plástico (polietileno) e alumínio, elas não deveriam ser descartadas em lixos comuns, com destino a aterros sanitários, pois leva muitos anos para que seus constituintes se decomponham e sejam reintegrados ao ambiente.

O processo de reciclagem das embalagens longa-vida pode ser descrito, simplificadamente, por duas etapas de separação:

I. as embalagens longa-vida são inseridas em um hidrapulper, equipamento semelhante a um liquidificador que as tritura na presença de água;

II. os dois componentes restantes são levados a um forno, em que a energia elétrica é usada para produzir um jato de plasma (a 1 500 °C) que aquece a mistura. Nessa etapa, um dos componentes sofre craqueamento e vaporização e o outro funde-se.

_{Fonte: VASCONCELOS, Y. Aproveitamento total: grupo de empresas monta unidade para processar embalagens do tipo longa-vida. Revista Fapesp, 114. ed., 2005. Disponível em: . Acesso em: 31 jul. 2018.}

Baseando-se na descrição do processo e na tabela de informações a seguir, responda às questões:

a) Qual dos três componentes é separado da mistura na primeira etapa? Esse processo se assemelha muito a um método de separação de misturas heterogêneas de sólidos. Qual é esse método? Justifique suas repostas.

b) Na segunda etapa de separação, qual componente da mistura sofre craqueamento e vaporização e qual sofre fusão? Explique.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 1 - Viajando e aprendendo - Atividades (pg. 12 - 13) - BY NC 3.0BR

Leia a carta que o escritor Joel Rufino dos Santos escreveu para o filho de 8 anos.

Qual é o nome do filho de Joel a quem a carta se destina?

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 1 - Viajando e aprendendo - Exercícios - Para praticar: Agora é com você! - BY NC 3.0BR

No quadro abaixo, contorne as palavras que têm dígrafo vocálico:

lindo          comadre           quilômetro           embarcação           vilã           onda irmã           cruzamento           moradia           banco           animal anotação           sunga           muro           lã           cúmplice           comida

Questão 01 - Matemática - Módulo 1 - Resolver problemas - Exercícios - Para aprender: Adição e subtração com os bilhões - BY NC 3.0BR

De acordo com dados publicados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), em 2016, a população da Índia era de 1 311 050 527 habitantes e a população da China era de 1 376 048 943 habitantes. 

a) Qual era, em 2016, o total de habitantes desses dois países do continente asiático?

b) Quantos habitantes há a mais na China em relação ao total de habitantes da Índia?

Questão 01 - Geografia - Módulo 3 - O meu bairro - Exercícios - Para começar - BY NC 3.0BR

O LUGAR ONDE VIVO

A MINHA RUA É FECHADA EU BRINCO TODO DIA E ENTÃO FICO CHEIO DE EMOÇÃO E ALEGRIA. LÁ BRINCADEIRA É SEM FIM, QUANDO EU SOLTO PIPA O VENTO SÓ VEM PRA MIM. AS CASAS DA MINHA RUA SÃO TODAS COLORIDAS E POR DENTRO SÃO LINDAS E FLORIDAS. NO MEU BAIRRO HÁ LUGARES [SENSACIONAIS. PRAÇAS, IGREJAS E ESCOLAS, TODAS LÁ SÃO AS MAIORAIS. NA MINHA ESCOLA EU ESTUDO TODA HORA. ADORO-A DE MONTÃO, BRINCO NO RECREIO ME ANIMO COM A DIVERSÃO. [...]

JOÃO PEDRO MASCHIETO CARDOSO. O LUGAR ONDE VIVO. DISPONÍVEL EM: . ACESSO EM: 3 MAR. 2018.

COMO O ALUNO DESCREVE A RUA E O BAIRRO ONDE MORA?

Questão 01 - Ciências - Módulo 4 - O corpo em movimento - Exercícios - Leitura de imagem - BY NC 3.0BR

PIRÂMIDE DE ATIVIDADES

QUAIS ATIVIDADES SÃO BOAS PARA O CORPO E DEVERÍAMOS PRATICAR DIARIAMENTE? DESCUBRA ANALISANDO A FIGURA A SEGUIR.

A ILUSTRAÇÃO APRESENTOU INFORMAÇÕES QUE VOCÊ DESCONHECIA ANTES DE SUA LEITURA? SE SIM, QUAIS?

Questão 01 - Química - Química Geral - Capítulo 1 - Composição da matéria: estados físicos - Exercícios - BY NC 3.0BR

(Col. Naval-RJ) Assinale a opção que apresenta somente fórmulas de substâncias simples com atomicidades diferentes entre si.

Questão 01 - Ciências - Módulo 3 - Sistema nervoso e órgãos dos sentidos - Exercício - Para praticar: Vamos testar! - BY NC 3.0BR

Marque a alternativa que apresenta as palavras na ordem correta para completar o texto sobre o sistema genital feminino.

A partir da puberdade, as meninas começam a liberar __________, processo chamado de ovulação. Se um deles for fecundado por um __________, forma-se uma nova célula, que se desenvolve em __________ e, mais tarde, se torna o feto. Caso não aconteça a fecundação, ocorre a descamação das paredes internas do útero, ou seja, a ___________.

Questão 01 - Matemática - Raciocínio matemático - Atividade 6 - O raciocínio matemático no universo bidimensional - Exercícios - Aprimorando habilidades - BY NC 3.0BR

Indique a soma das alternativas corretas

(UEM-PR) Sendo A um subconjunto de ℝ, a função característica de A é a função f_A: ℝ → ℝ, definida por f_A(x) = 1, se x ∈ A, e f_A(x) = 0, se x ∉ A. Assinale o que for correto.

(01) .

(02) Se A e B são subconjuntos de ℝ tais que A ∩ B = ∅, então para todo x ∈ ℝ, .

(04) A função característica de qualquer subconjunto de ℝ é sobrejetora.

(08) Se A e B são subconjuntos de ℝ, então para todo x ∈ ℝ, .

(16) Em um sistema de coordenadas cartesianas ortogonais, o gráfico de f_ℝ é uma reta horizontal.

Questão 01 - Biologia - Fundamentos biológicos aplicados - Atividade 1 - Aprofundando o estudo da malária - Exercícios Extras! - BY NC 3.0BR

(Cesva – Medicina) Doenças como a malária, doença de Chagas, doença do sono, leishmaniose visceral, filariose linfática, dengue e esquistossomose continuam sendo algumas das principais causas de mortalidade em todo o mundo. Essas enfermidades, conhecidas como doenças negligenciadas, incapacitam ou matam milhões de pessoas e representam uma necessidade médica importante.

As doenças negligenciadas têm como característica

Questão 01 - Geografia - Compreensão do espaço geográfico - Atividade 8 - Desglobalização - Exercícios - Aprimorando habilidades - BY NC 3.0BR

(UFJF­-MG)

Em seu alentado livro O capital no século XXI, Thomas Piketty argumenta que “quando a taxa de remuneração do capital ultrapassa a taxa de crescimento da produção e da renda, como ocorreu no século XIX e parece provável que volte a ocorrer no século XXI, o capitalismo produz automaticamente desigualdades insustentáveis, arbitrárias, que ameaçam de maneira radical os valores sobre os quais se fundam nossas sociedades democráticas”.

_{Fonte: PIKETTY, Thomas. O capital no século XXI. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2014, p. 9.}

O gráfico a seguir representa os dados sobre distribuição de renda de um estudo da organização não governamental britânica Oxfam, baseado em dados do banco Credit Suisse relativos a outubro de 2015.

a) Qual relação concernente à desigualdade social é possível estabelecer entre a afirmação de Thomas Piketty e as informações disponibilizadas no gráfico?

b) Explique três causas fundamentais desta constatação.

Questão 01 - Geografia - Compreensão do espaço geográfico - Atividade 8 - Desglobalização - Exercícios Extras! - BY NC 3.0BR

(UFPR)

Em mais de 1.100 km na fronteira dos EUA com o México já existe um muro. Ele passa pelos desertos de sedimentos de Sonora, onde os cactos crescem como tubos de órgão. Mais a leste, pesadas estruturas de aço em forma de X cortam os quilômetros de planície com capim queimado pelo sol, como marcadores de campo de batalha. No Texas, os postes pintados de vermelho que formam partes da cerca na fronteira são frios, duros e ásperos ao toque. Em Tijuana, duas cercas – uma antiga, outra mais recente – mergulham até o oceano, onde as ondas corroem o metal.

_{(Fonte: AHMED, Azam; MANNY Fernandes; VILLEGAS, Paulina.  Um muro entre nós: a vida na fronteira entre os EUA e o México. Disponível em: . Acessado em 01.08.2017.)}

Em relação às fronteiras e ao exemplo citado, é correto afirmar:

Questão 01 - Biologia - Zoologia - Capítulo 5 - Moluscos - Exercícios - BY NC 3.0BR

(Unicamp-SP) O filo Mollusca é o segundo maior do reino animal em número de espécies. É correto afirmar que os moluscos da classe Gastropoda

Questão 01 - Matemática - Modelagem algébrica de problemas - Capítulo 4 - Modelagem algébrica de problemas I - Exercícios - BY NC 3.0BR

(Enem) Uma professora realizou uma atividade com seus alunos utilizando canudos de refrigerante para montar figuras, onde cada lado foi representado por um canudo. A quantidade de canudos (C) de cada figura depende da quantidade de quadrados (Q) que formam cada figura. A estrutura de formação das figuras está representada a seguir.

Qual expressão fornece a quantidade de quadrados de cada figura?

Questão 01 - Química - Elaboração do pensamento químico - Atividade 1 - Propriedades da matéria - Exercícios - Aprimorando habilidades - BY NC 3.0BR

Os diagramas a seguir indicam os estados físicos da água (A) e do dióxido de carbono (B) em função da pressão e da temperatura:

Com base na observação desses gráficos, responda aos itens a seguir.

a) A partir de qual pressão essas substâncias podem existir no estado líquido?

b) Observe a imagem ao lado de um experimento feito com um arame amarrado a dois pesos de ferro sobre um bloco de água no estado sólido (gelo).

Com o passar do tempo, o arame atravessa o bloco de gelo sem quebrá-lo. Como você explicaria essa situação? O mesmo ocorreria se utilizássemos um bloco de gelo-seco, ou seja, CO₂(s)? Considere que o experimento tenha sido feito ao nível do mar.

c) Ao acrescentar pequenas pedras de gelo-seco a um copo de vidro com água líquida pura, a 25 °C e 1 atm, podemos perceber a formação de uma névoa sobre o copo e o aparecimento de água sólida (gelo) em suas paredes externas. Explique esses fenômenos.

d) Alimentos liofilizados são alimentos desidratados sem a utilização de altas temperaturas. Com base no diagrama de fases da água, sugira um método que pode ser utilizado para obter esse resultado.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 1 - Viajando e aprendendo - Exercícios (pg. 8) - BY NC 3.0BR

A imagem mostra um famoso ponto turístico brasileiro. Você conhece esse lugar?

Questão 01 - Matemática - Módulo 1 - Resolver problemas - Exercícios - Para aprender: A classe dos bilhões - BY NC 3.0BR

Leia a notícia ao lado publicada em 17 de março de 2017 no site da Organização das Nações Unidas (ONU) no Brasil e depois responda às questões.

a) Quantos algarismos há no número que consta nessa notícia?

b) Quantas ordens há nesse número?

c) A classe dos milhões é suficiente para escrever o número apresentado na informação? Justifique sua resposta.

d) O número mencionado na informação da ONU pertence à classe dos bilhões. Pelo que você estudou a respeito da classe das unidades simples, da classe dos milhares e da classe dos milhões, qual é a ordem do algarismo 5 no número 5 000 000 000?

e) Escreva no quadro de ordens o número 5 000 000 000, utilizando até a classe dos bilhões para organizar os algarismos.

f) Agora, escreva como se lê esse número.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 1 - Viajando e aprendendo - Exercício - Para começar - BY NC 3.0BR

Há algum tempo, não existia telefone ou internet. Como você acha que as pessoas se comunicavam? Você já recebeu uma carta?

Ajude o carteiro a entregar a correspondência no lugar adequado encontrando o caminho em que todos os itens estão relacionados à escrita ou ao envio de uma carta.

Questão 01 - Matemática - Módulo 1 - Resolver problemas - Exercício - Para aprender: Organizar dados em tabela - BY NC 3.0BR

Clara, Júlio e Sandra disputaram uma partida em um campeonato de videogame com o jogo Pontos turísticos brasileiros. A pontuação final da partida foi calculada pelo total de pontos ao final de 3 rodadas.

Veja abaixo a lista com a pontuação que eles fizeram em cada rodada.

Na 1ª rodada, Clara fez 44 080 pontos, Júlio fez 38 840 pontos e Sandra fez 39 040 pontos.

Na 2ª rodada, Clara fez 41 220 pontos, Júlio fez 40 600 pontos e Sandra fez 42 280 pontos.

Na 3ª rodada, Clara fez 34 581 pontos, Júlio fez 39 670 pontos e Sandra fez 41 750 pontos.

a) Complete a tabela abaixo com a pontuação de cada jogador em cada rodada e com a pontuação total de cada jogador na partida.

b) Qual das duas maneiras de apresentação das pontuações você considera a melhor para localizar as informações: a lista ou a tabela? Justifique sua resposta.

c) Qual dos jogadores fez menos pontos no campeonato?

d) Qual foi o total de pontos obtidos pelos três jogadores na 1ª rodada?

e) Qual foi o total de pontos obtidos pelos três jogadores nas três rodadas?