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sua
prova

Questão 01 - Geografia - Módulo 2 - A ordem mundial bipolar do século XX - Exercícios - Desenvolvendo habilidades - BY NC 3.0BR

A Segunda Guerra Mundial provocou resultados negativos a diversos países do leste e sudeste asiático, entre os quais é possível destacar o número de mortos e a destruição de grande parte da infraestrutura de diversos países da região. Entre os planos de recuperação econômica capitalista propostos para a região, especialmente para reconstruir e alinhar o Japão à lógica capitalista de produção, estava o Plano:

Questão 01 - Geografia - Módulo 5 - A regionalização e a integração da Europa - Exercícios - Praticando o aprendizado - BY NC 3.0BR

Como o cenário europeu do pós-Segunda Guerra Mundial contribuiu para a formação dos blocos europeus supranacionais?

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 7 - A narrativa ficcional: autor, narrador e personagem - Atividade 2 - BY NC 3.0BR

72 O Visconde ficou novamente pensativo, de olhos no teto.

73 Emília riu-se.

74 – Está vendo como é filosófica a minha ideia? O Senhor Visconde já está de olhos parados, erguidos para o forro. Quer dizer que pensa que entendeu... A vida das gentes neste mundo, senhor sabugo, é isso. Um rosário de piscadas. Cada pisco é um dia. Pisca e mama; pisca e anda; pisca e brinca; pisca e estuda; pisca e ama; pisca e cria filhos; pisca e geme os reumatismos; por fim pisca pela última vez e morre.

75 – E depois que morre? – perguntou o Visconde.

76 – Depois que morre vira hipótese. É ou não é?

77 O Visconde teve de concordar que era.

LOBATO, Monteiro. Memórias da Emília. In: Obra infantil completa. Edição centenário: 1882-1982. São Paulo: Brasiliense, 1982. p. 243.

Ao estudar a primeira parte do texto “Emília resolve escrever suas Memórias”, você identificou a voz de um narrador, que nos conta a história, e as vozes das personagens. 

a. Analise agora os parágrafos do texto acima e sublinhe, neles, as frases do narrador.

b. Quem é o narrador nesse trecho?

c. Suponha que o próprio Visconde estivesse contando essa conversa com Emília. Como seriam as frases que você sublinhou?

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 14 - Variação linguística - Atividade oral 1 - BY NC 3.0BR

Conheça a letra de uma das mais famosas canções brasileiras. Ouça-a com atenção porque, em seguida, você participará de uma conversa sobre a linguagem utilizada.

Asa-branca

Quando “oiei” a terra ardendo Qual fogueira de São João Eu “preguntei” a Deus do céu, uai Por que tamanha judiação

Que braseiro, que fornaia Nem um pé de “prantação” Por farta d’água perdi meu gado Morreu de sede meu alazão Por farta d’água perdi meu gado Morreu de sede meu alazão

Inté mesmo a asa-branca Bateu asas do sertão “Intonce” eu disse adeus, Rosinha Guarda contigo meu coração “Intonce” eu disse adeus, Rosinha Guarda contigo meu coração

Hoje longe muitas légua Numa triste solidão Espero a chuva cair de novo Pra mim vortar pro meu sertão Espero a chuva cair de novo Pra mim vortar pro meu sertão

Quando o verde dos teus “óio” Se “espaiar” na “prantação” Eu te asseguro não chore não, viu Que eu “vortarei”, viu Meu coração Eu te asseguro não chore não, viu Que eu “vortarei”, viu Meu coração

GONZAGA, Luiz; TEIXEIRA, Humberto.Asa-branca. Disponível em:. Acesso em: 17 abr. 2019.

judiação: sofrimento. alazão: cavalo de pelo castanho. asa-branca: nome de uma ave migratória.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 14 - Variação linguística - Exercícios em casa - BY NC 3.0BR

Escolha três pessoas de idades diferentes, por exemplo: uma criança, um adulto e uma pessoa idosa. Peça-lhes que contem, aproximadamente em um minuto, o que fizeram no dia anterior. Grave essas falas e leve-as para a próxima aula de Estudo da língua para a turma ouvi-las e verificar os diferentes modos de falar

Dica: se usar celular, verifique a possibilidade de gravar em vídeo, para que todos possam ver os gestos e a expressão de seus “falantes” durante as narrativas. Caso contrário, use somente o áudio.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 14 - Variação linguística - Exercício - Ortografar - BY NC 3.0BR

Nosso idioma é a língua portuguesa. O adjetivo portuguesa é o feminino de português. Veja outros exemplos:

japonês → japonesa

inglês → inglesa

chinês → chinesa

Muitas palavras femi ninas que indicam lugar de origem ou título de nobreza terminam com -esa, que é um elemento sempre acrescentado ao final da palavra.

Com base nessas informações, complete as frases:

a) O homem que nasce no Japão é ____________; a mulher, ____________.

b) ____________ é aquele que vive e/ou trabalha no campo; sua esposa é a ____________.

c) O feminino de príncipe é ____________ , e o de barão é ____________.

d) Pouco se sabe sobre a origem da raça ____________, a não ser que é originária da Holanda.

e) O duque e sua esposa, a ____________ de Windsor, visitaram o Museu Imperial.

f) As mulheres do Líbano, ou seja, as ____________, cozinham muito bem.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 14 - Variação linguística - Atividade - BY NC 3.0BR

Junte-se a um colega para criar uma ilustração que represente o preconceito linguístico.

Questão 01 - História - Módulo 2 - As pistas escritas e não escritas deixadas pela sociedade - Exercícios (pg. 151) - BY NC 3.0BR

Quais atividades estão representadas nessa pintura rupestre?

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 11 - Concordância: nominal e verbal - Exercícios (pg. 101) - BY NC 3.0BR

Na imagem, as peças encaixam-se perfeitamente. Que outras palavras têm o mesmo sentido de encaixe?

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 11 - Concordância: nominal e verbal - Atividade oral 2 - BY NC 3.0BR

Ouça as frases que o professor vai ler e responda às perguntas que ele fará.

Nas orações, o sujeito é o termo ao qual o verbo se refere e com o qual concorda em pessoa (1ª, 2ª ou 3ª pessoa gramatical) e número (singular ou plural). Assim, um dos recursos para achar o sujeito é procurar o termo com o qual o verbo concorda.

Outra maneira de encontrar o sujeito da oração é fazer a pergunta “quem?” ou “o quê?” sempre antes do verbo. Veja mais estes exemplos:

• Pessoas cantam. → Quem canta? → Pessoas. Então, Pessoas é o sujeito.

• O trem chegou. → O que chegou? → O trem. Então, O trem é o sujeito.

O sujeito simples tem um só núcleo, que é um substantivo ou uma palavra com esse valor. Por exemplo:

O sujeito composto tem mais de um núcleo. Por exemplo:

A concordância verbal é a igualdade de flexões de pessoa (1ª, 2ª ou 3ª pessoa) e número (singular ou plural) entre o verbo e seu sujeito. Veja:

A regra básica de concordância verbal é esta: o verbo concorda com o núcleo do sujeito em pessoa e número.

Substituindo o sintagma O trem pelo pronome correspondente, o verbo continua concordando com o sujeito:

A regra de concordância vale igualmente se o sujeito estiver depois do verbo. Por exemplo:

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 13 - Leitura de estudo: o texto didático - Exercício - Prática oral - BY NC 3.0BR

Depoimento

Alguns alunos apresentarão um pequeno relato sobre suas práticas e hábitos de estudo. Prepare seu depoimento para o caso de ser chamado.

Preparação

Responda a este pequeno questionário, assinalando as alternativas que melhor descrevem seus hábitos e métodos de estudo (você pode acrescentar outra alternativa ao item, se nenhuma for adequada):

1. Frequência:

( ) Nunca estudo. ( ) Estudo um pouco por dia. ( ) Estudo apenas às vésperas das provas. ( ) _____________________________________.

2. Costumo estudar:

( ) todas as matérias. ( ) apenas as matérias de que gosto. ( ) apenas as matérias em que tenho maior dificuldade. ( ) _____________________________________.

3. Gosto de estudar:

( ) apenas pelos apontamentos de aula. ( ) lendo os textos expositivos do material didático. ( ) lendo os textos do material didático, auxiliado pelos apontamentos de aula. ( ) _____________________________________.

4. Quando estudo:

( ) leio os textos em voz alta para memorizar. ( ) leio os textos e anoto os tópicos mais importantes. ( ) leio fazendo anotações e refaço os exercícios. ( ) _____________________________________.

5. Tarefas de casa:

( ) Faço-as no mesmo dia das aulas em que são marcadas. ( ) Faço-as na véspera ou no dia das aulas em que serão corrigidas. ( ) Nem sempre as faço. ( ) _____________________________________.

Exposição

Escolha dois itens e exponha-os para a turma. Sua fala deve ser sucinta e conter:

• uma rápida descrição do hábito;

• um comentário (justificativa, explicação ou crítica do hábito).

Anote em seu caderno detalhes das falas de seus colegas dos quais você discorde e queira debater após as exposições.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 11 - Concordância: nominal e verbal - Atividade 2 - BY NC 3.0BR

Releia estas frases extraídas do texto “Inapetência” e grife o sujeito e o verbo que com ele concorda:

a) O coelho em questão, de manhã bem cedo, vinha bater no vidro da sala [...].

b) A Úrsula passou as férias numa ilha de pescadores [...]

c) E se o Papi dissesse que sim, goela abaixo.

d) De repente eram três netos.

e) Em que deram essas enjoadas netas?

Questão 01 - Geografia - Módulo 3 - O espaço e suas representações - Exercícios em casa - BY NC 3.0BR

Faça em seu caderno um croqui ilustrando o quarteirão onde você mora e marque a posição de sua casa. Ao final do dia observe a direção onde o Sol está se pondo e represente o pôr do Sol em seu croqui. Determine, com base em seu croqui e nas observações feitas, a direção para a qual estão voltadas:

a. a frente da sua casa. 

b.  a janela do seu quarto

Questão 01 - História - Módulo 5 - A origem dos humanos - Exercícios em casa - BY NC 3.0BR

Leia a tirinha abaixo.

a) Qual é a relação da tirinha do Piteco com o processo de hominização?

b) No último quadrinho temos a representação de um humano coletor, aquele que retira da natureza o alimento necessário para sua sobrevivência. Elabore um desenho ou faça uma colagem representando como o humano de hoje adquire os alimentos necessários à sua sobrevivência.

Questão 01 - História - Módulo 5 - A origem dos humanos - Atividade 2 - BY NC 3.0BR

Sobre a capacidade de controlar e produzir fogo, o historiador Yuval Noah Harari escreveu:

Já há 800 mil anos, algumas espécies humanas faziam uso esporádico do fogo. Por volta de 200 mil anos atrás, [...] os antepassados do Homo sapiens usavam o fogo diariamente. Os humanos agora tinham uma fonte confiável de luz e de calor e uma arma letal contra os leões à espreita. [...]

Alimentos que os humanos não conseguiam digerir em sua forma natural – como trigo, arroz e batata – se tornaram itens essenciais da nossa dieta graças ao cozimento. [...] Cozinhar matava germes e parasitas que infestavam os alimentos. Também passou a ser muito mais fácil para os humanos mastigar e digerir seus alimentos favoritos, como frutas, nozes, insetos e carniça, se cozidos.

HARARI, Yuval Noah. Uma breve história da humanidade. 11. ed. Porto Alegre: LePM, 2016. p. 20.

Esporádico: espaçado, sem regularidade. Letal: que pode provocar a morte. Espreita: tocaia, emboscada.

a) Com base no texto e na observação da ilustração acima, nesta página, identifique possibilidades de uso do fogo pelos nossos antepassados.

b) Como o uso do fogo pôde alterar a relação dos humanos com a alimentação?

Questão 01 - Geografia - Módulo 5 - A regionalização e a integração da Europa - Atividade prática - BY NC 3.0BR

A saída do Reino Unido da União Europeia tem se mostrado um processo longo e com muitos impasses políticos. Pesquisem notícias sobre esse tema e discutam-nas em sala de aula, apresentando prós e contras da saída de países do bloco europeu.

Questão 01 - Geografia - Módulo 1 - Revelando o espaço mundial a partir do olhar geopolítico - Atividade prática - BY NC 3.0BR

A globalização pode ser percebida no cotidiano, já que grande parte dos objetos que usamos diariamente pode ser produzida em áreas distantes de onde moramos. Identifique e escreva o lugar de origem dos produtos relacionados a seguir. Depois, pense no percurso e nos meios necessários (incluindo as matérias-primas) para que cheguem até nós.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 4 - Poesia: musicalidade e imagem - Atividade 2 - BY NC 3.0BR

Ritmo

Na porta varredeira varre o cisco varre o cisco varre o cisco

Na pia a menina escova os dentes escova os dentes escova os dentes

No arroio a lavadeira bate roupa bate roupa bate roupa

até que enfim se desenrola toda a corda e o mundo gira imóvel como um pião

QUINTANA, Mario. Ritmo. In: Apontamentos de história sobrenatural. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012. p. 18.

Observe as repetições que acentuam o ritmo do poema de Mario Quintana e responda à questão.

a. Quais frases se repetem?

b. As repetições expressivas de fonemas são chamadas de aliterações. Quais fonemas mais se repetem no poema?

aliteração: repetição intencional e expressiva de fonemas consonantais. fonema: cada unidade sonora da fala.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 14 - Variação linguística - Teste - BY NC 3.0BR

Leia a tira:

A forma de se comunicar das duas mulheres é um exemplo do modo de falar:

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 15 - O resumo - Exercício - Prática escrita - BY NC 3.0BR

Nas aulas de Leitura, você e seus colegas aprenderam que, para produzir um resumo, é preciso realizar:

• Primeira leitura do texto integral, para apreender o tema geral. • Segunda leitura, para:

• descobrir o significado de palavras desconhecidas;

• selecionar e sublinhar (ou anotar) as informações e/ou ideias principais de cada parte ou parágrafo.

Nesta atividade, você e seus colegas produzirão um resumo.

Siga as orientações de seu professor para dar início às etapas necessárias à produção do texto.

Planejamento

Passo 1: Leia o texto do início ao fim.

Muita gente fala em prazer da leitura, mas às vezes essa noção fica um pouco confusa. Claro, existe um elemento divertido, de entretenimento, em acompanhar uma história engraçada, emocionante ou cheia de peripécias. É uma das alegrias que um livro pode proporcionar — mas essa é apenas a satisfação mais simples, evidente e superficial. Há muito mais do que isso. Muito mesmo, como sabe qualquer leitor.

Existe, por exemplo, o gosto pela viagem – um prazer muito especial [...] É o gosto pela imersão no desconhecido, pelo conhecimento do outro, pela exploração da diversidade. A satisfação de se deixar transportar para outro tempo e outro espaço, viver outra vida com experiências diferentes do cotidiano. Mas a leitura dos bons livros de literatura traz também ao leitor o outro lado dessa moeda: o contentamento de descobrir em um personagem alguns elementos em que ele se reconhece plenamente. Lendo uma história, de repente descobrimos nela umas pessoas que, de alguma forma, são tão idênticas a nós mesmos, que nos parecem uma espécie de espelho. Como estão, porém, em outro contexto e são fictícias, nos permitem um certo distanciamento e acabam nos ajudando a entender melhor o sentido de nossas próprias experiências.

[...]

Outra coisa muito prazerosa que encontramos num bom livro é o prazer de decifração, de exploração daquilo que é tão novo que parece difícil e, por isso mesmo, oferece obstáculos [...]. É uma delícia irresistível: ir se deixando fascinar, se permitindo ser conquistado por aquelas palavras e ideias, tentando ao mesmo tempo conquistar e vencer as dificuldades da leitura.

[...]

MACHADO, Ana Maria. Como e por que ler os clássicos universais desde cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009. p. 19-21.

Passo 2: Releia o texto.

Consulte um dicionário ou seu professor, caso o desconhecimento de uma ou mais palavras prejudique sua compreensão do texto. Avalie se precisará (ou não) anotar o significado dela(s).

Primeira versão

Passo 3: Produza o texto.​

Em casa, você realizou uma etapa importante para a produção do resumo: refez a leitura para selecionar e anotar as ideias principais do texto. Agora, reúna-se com um colega e, utilizando as anotações de ambos, escrevam o texto.

Terminada a primeira versão, você e seu colega devem fazer uma rápida revisão do resumo que produziram.

Revisão

Passo 4: Revisão.

Releiam o que produziram e avaliem:

• Esse resumo poderá ser compreendido por leitores que não conheçam o original?

• Faltam informações essenciais? Sobram detalhes insignificantes? Façam acréscimos ou supressões, caso considerem necessário.

• Há frases longas demais? Procurem repontuá-las.

• Há frases incompletas ou obscuras? Procurem reescrevê-las.

• Há problemas de grafia, acentuação ou concordância? Façam a correção.

Depois que a revisão for feita, o professor poderá chamar algumas duplas para lerem seus textos em voz alta. Portanto, treinem a leitura.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 14 - Variação linguística - Exercício - Pontuar - BY NC 3.0BR

A vírgula e o vocativo

A vírgula separa o vocativo, que é o termo usado por alguém para se dirigir a um interlocutor. Há vários exemplos no texto “Mãe de menina”, visto na tarefa de casa do Módulo 10. Entre eles, estes dois:

Mãe, quero ir no banheiro. Mãe, quero ir na praia porque machuquei meu dedo.

O vocativo pode estar no início, no meio ou no final da frase, mas sempre será isolado por vírgula:

Quero ir na praia, mãe, porque machuquei meu dedo. Quero ir na praia porque machuquei meu dedo, mãe.

Use vírgulas para isolar o vocativo nas frases:

a) Leitores saiu a nova edição dos livros de Monteiro Lobato.

b) Qual é a data do próximo debate sobre preconceito linguístico professora?

c) O difícil nesta vida meus amigos é nunca perder a paciência.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 15 - O resumo - Exercício (pg. 131) - BY NC 3.0BR

Baseado no que você aprendeu no Módulo 13, de Leitura, o que estas personagens estão fazendo?

Questão 01 - História - Módulo 2 - As pistas escritas e não escritas deixadas pela sociedade - Atividade 1 - BY NC 3.0BR

Até o momento conhecemos uma ampla variedade de vestígios que, caso um pesquisador resolva investigá-los, poderão fornecer pistas sobre como viviam homens e mulheres do passado.

Aquilo que nossos antepassados produziram e o que estamos produzindo ao longo do tempo constituem um patrimônio, uma herança que recebemos e deixamos para as gerações futuras. No entanto, um dos grandes desafios que enfrentamos diz respeito à conservação desses vestígios.

a) Qual é a importância da conservação dos vestígios produzidos pelos homens e mulheres do passado?

b) O que estamos fazendo para conservar os vestígios produzidos pela humanidade?

c) Os recursos e tecnologias digitais são aliados ou inimigos da preservação dos vestígios do passado?

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 11 - Concordância: nominal e verbal - Atividade 1 - BY NC 3.0BR

No trecho da letra de música a seguir, assinale o que é preciso alterar para que a concordância nominal se realize. Depois, no próprio texto, faça a alteração devida.

[...] É que a viola fala alto No meu peito humano E toda moda é um remédio Pros meus desengano É que a viola fala alto No meu peito, mano E toda mágoa é um mistério Fora deste plano [...]

Pena Branca e Xavantinho. Vide, vida marvada. Disponível em:  . Acesso em: 25 mar. 2019.

Questão 01 - História - Módulo 1 - O que historiadores têm em comum com detetives? - Exercícios em casa - BY NC 3.0BR

Após conhecer a história do detetive Sherlock Holmes, podemos dizer que ele adivinhou ou deduziu que o doutor Roylott era responsável pela morte de Júlia, irmã de Helen? Justifique sua resposta.

Adivinhar: conhecer ou descobrir o que está oculto, por acaso ou suposição ou ainda utilizando meios ou poderes sobrenaturais. Deduzir: ato de raciocinar e chegar a conclusões com base na observação e na análise de características, fatos e argumentos.

Questão 01 - História - Módulo 2 - As pistas escritas e não escritas deixadas pela sociedade - Teste - BY NC 3.0BR

Observe a tirinha.

A tirinha reforça a ideia de que as pinturas e gravuras rupestres são:

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 11 - Concordância: nominal e verbal - Exercício - Ortografar - BY NC 3.0BR

O título do relato de Nina Horta é “Inapetência”. Essa palavra é antônimo de apetência, que significa vontade natural de comer. Assim “inapetência” é a ausência da vontade de comer. O sentido dessa palavra passou a ser o oposto em razão do acréscimo do elemento -in à esquerda da palavra.

Encontre o antônimo dessas palavras, acrescentando o prefixo -in.

Questão 01 - Geografia - Módulo 4 - Espaço geográfico e Cartografia - Atividade 1 - BY NC 3.0BR

 Representações cartográficas 

Com a necessidade de conhecer e organizar melhor as características do espaço ao seu redor – assim como das terras distantes que estavam sendo ocupadas –, o ser humano passou a elaborar modos de representá-las, de forma simbólica. Para isso, utilizou a argila ou a cerâmica; depois, o pergaminho; e, mais recentemente, o papel.

Foi assim que, ao longo da história, diferentes sociedades passaram a registrar, por meio de linguagens gráficas (desenhos, fotografias, colagens, objetos, entre outras), a disposição espacial dos elementos naturais e culturais, como morros, matas, rios, vilas e cidades. Assim foram sendo elaborados diferentes tipos de produtos cartográficos, que representaram o mundo conhecido em diferentes momentos históricos. Observe a representação abaixo.

Com base na observação do mapa histórico do Brasil, responda:

a. Quais elementos naturais são retratados no mapa? 

b. Quais atividades estão sendo realizadas?

c. Tendo em vista o momento histórico em que foi confeccionado, qual é a importância de um mapa como esse? 

Questão 01 - História - Módulo 5 - A origem dos humanos - Exercícios (pg. 178) - BY NC 3.0BR

Observe os objetos das imagens e descreva-os.

Questão 01 - História - Módulo 5 - A origem dos humanos - Atividade 1 - BY NC 3.0BR

O texto a seguir faz uma síntese sobre a origem e o modo de vida dos primeiros grupos humanos.

a) Complete as lacunas com as palavras destacadas abaixo.

acervo cultural  aparelho fonador  biológica  bipedismo  campo de visão  capacidade cerebral cavernas  científica  comunicar e compartilhar  dois pés  ereta  hominização nômades  pedra lascada  polegar opositor  prever, projetar e produzir  proteção e sobrevivência

b) Elabore um título para o texto.

_____________________________________________________ (título)

A partir de muita pesquisa _____________________________, historiadores e arqueólogos identificaram que, há muitos milhares de anos, um complexo processo de transformação _____________________________ e cultural levou à formação do ser humano tal qual conhecemos hoje. Esse processo é chamado de _________________________________.

Uma das transformações mais significativas desse processo foi o _____________________________ , ou seja, o desenvolvimento da capacidade de andar sobre _______________________________ e permanecer na posição _____________________________ . Com isso, as mãos se liberaram, o campo de visão se ampliou e houve um grande desenvolvimento da capacidade cerebral.

Vivendo como _______________________________ , os humanos se deslocavam em busca de alimentos e proteção. A ampliação do _________________________ e da _________________________________ facilitou a caça e a colheita de alimentos.

Com as mãos livres e o desenvolvimento do _____________________________ , os movimentos tornaram-se mais precisos e firmes. Segurar e atirar pedras são ações que passaram a ser combinadas com atividades mais complexas, como produzir instrumentos de _______________________________.

As capacidades cerebrais de _______________________________ possibilitaram a utilização e a construção de abrigos. Seja em ____________________________ , seja em tendas cobertas de galhos, folhas ou peles de animais, os homens procuravam garantir sua ___________________________ e sua __________________________.

O desenvolvimento do ________________________ ampliou as possibilidades de comunicação.

Com isso, houve maior possibilidade de ____________________________ e ___________________________ necessidades e estratégias de sobrevivência e experiência. A transmissão, a preservação e a ressignificação dos conhecimentos produzidos e acumulados pelos humanos compõem o _______________________________ de nossa espécie.