Monte
sua
prova

Questão 01 - História - Módulo 1 - O que historiadores têm em comum com detetives? - Exercícios em casa - BY NC 3.0BR

Após conhecer a história do detetive Sherlock Holmes, podemos dizer que ele adivinhou ou deduziu que o doutor Roylott era responsável pela morte de Júlia, irmã de Helen? Justifique sua resposta.

Adivinhar: conhecer ou descobrir o que está oculto, por acaso ou suposição ou ainda utilizando meios ou poderes sobrenaturais. Deduzir: ato de raciocinar e chegar a conclusões com base na observação e na análise de características, fatos e argumentos.

Questão 01 - História - Módulo 2 - As pistas escritas e não escritas deixadas pela sociedade - Teste - BY NC 3.0BR

Observe a tirinha.

A tirinha reforça a ideia de que as pinturas e gravuras rupestres são:

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 11 - Concordância: nominal e verbal - Exercício - Ortografar - BY NC 3.0BR

O título do relato de Nina Horta é “Inapetência”. Essa palavra é antônimo de apetência, que significa vontade natural de comer. Assim “inapetência” é a ausência da vontade de comer. O sentido dessa palavra passou a ser o oposto em razão do acréscimo do elemento -in à esquerda da palavra.

Encontre o antônimo dessas palavras, acrescentando o prefixo -in.

Questão 01 - Geografia - Módulo 4 - Espaço geográfico e Cartografia - Atividade 1 - BY NC 3.0BR

 Representações cartográficas 

Com a necessidade de conhecer e organizar melhor as características do espaço ao seu redor – assim como das terras distantes que estavam sendo ocupadas –, o ser humano passou a elaborar modos de representá-las, de forma simbólica. Para isso, utilizou a argila ou a cerâmica; depois, o pergaminho; e, mais recentemente, o papel.

Foi assim que, ao longo da história, diferentes sociedades passaram a registrar, por meio de linguagens gráficas (desenhos, fotografias, colagens, objetos, entre outras), a disposição espacial dos elementos naturais e culturais, como morros, matas, rios, vilas e cidades. Assim foram sendo elaborados diferentes tipos de produtos cartográficos, que representaram o mundo conhecido em diferentes momentos históricos. Observe a representação abaixo.

Com base na observação do mapa histórico do Brasil, responda:

a. Quais elementos naturais são retratados no mapa? 

b. Quais atividades estão sendo realizadas?

c. Tendo em vista o momento histórico em que foi confeccionado, qual é a importância de um mapa como esse? 

Questão 01 - História - Módulo 5 - A origem dos humanos - Exercícios (pg. 178) - BY NC 3.0BR

Observe os objetos das imagens e descreva-os.

Questão 01 - História - Módulo 5 - A origem dos humanos - Atividade 1 - BY NC 3.0BR

O texto a seguir faz uma síntese sobre a origem e o modo de vida dos primeiros grupos humanos.

a) Complete as lacunas com as palavras destacadas abaixo.

acervo cultural  aparelho fonador  biológica  bipedismo  campo de visão  capacidade cerebral cavernas  científica  comunicar e compartilhar  dois pés  ereta  hominização nômades  pedra lascada  polegar opositor  prever, projetar e produzir  proteção e sobrevivência

b) Elabore um título para o texto.

_____________________________________________________ (título)

A partir de muita pesquisa _____________________________, historiadores e arqueólogos identificaram que, há muitos milhares de anos, um complexo processo de transformação _____________________________ e cultural levou à formação do ser humano tal qual conhecemos hoje. Esse processo é chamado de _________________________________.

Uma das transformações mais significativas desse processo foi o _____________________________ , ou seja, o desenvolvimento da capacidade de andar sobre _______________________________ e permanecer na posição _____________________________ . Com isso, as mãos se liberaram, o campo de visão se ampliou e houve um grande desenvolvimento da capacidade cerebral.

Vivendo como _______________________________ , os humanos se deslocavam em busca de alimentos e proteção. A ampliação do _________________________ e da _________________________________ facilitou a caça e a colheita de alimentos.

Com as mãos livres e o desenvolvimento do _____________________________ , os movimentos tornaram-se mais precisos e firmes. Segurar e atirar pedras são ações que passaram a ser combinadas com atividades mais complexas, como produzir instrumentos de _______________________________.

As capacidades cerebrais de _______________________________ possibilitaram a utilização e a construção de abrigos. Seja em ____________________________ , seja em tendas cobertas de galhos, folhas ou peles de animais, os homens procuravam garantir sua ___________________________ e sua __________________________.

O desenvolvimento do ________________________ ampliou as possibilidades de comunicação.

Com isso, houve maior possibilidade de ____________________________ e ___________________________ necessidades e estratégias de sobrevivência e experiência. A transmissão, a preservação e a ressignificação dos conhecimentos produzidos e acumulados pelos humanos compõem o _______________________________ de nossa espécie.

Questão 01 - Geografia - Módulo 3 - O espaço e suas representações - Atividade 1 - BY NC 3.0BR

Observe o mapa do Brasil político a seguir.

Considerando os pontos cardeais e colaterais, indique a direção a ser seguida nas viagens entre os municípios indicados. 

a. Belém → Goiânia  

b. Vitória → Campo Grande  

c. Rio Branco → Aracaju 

d. Brasília → Natal 

e. Rio de Janeiro → Porto Velho 

f. Vitória → Curitiba 

g. Manaus → São Paulo 

Questão 01 - Geografia - Módulo 4 - Espaço geográfico e Cartografia - Teste - BY NC 3.0BR

(UFSC)  A linguagem cartográfica é essencial à Geografia. Nesse âmbito, considere as afirmações a seguir. 

I. O mapa é uma reprodução idêntica da realidade.

II. São elementos que compõem os mapas: escala, projeção cartográfica, símbolo ou convenção e título.

III. A escala é a relação entre a distância ou comprimento no mapa e a distância real correspondente à área mapeada.

Considerando as três assertivas, pode-se afirmar corretamente que:

Questão 01 - Matemática - Módulo 2 - O conjunto dos números naturais e operações - Exercícios em casa - BY NC 3.0BR

Resolva as situações propostas:

a) Numa adição, uma das parcelas é 237 e a soma é 512. Qual é o valor da outra parcela?

b) Numa subtração, o minuendo é o triplo do subtraendo. Sabendo que o subtraendo é 186, qual é a diferença?

c) Numa adição de três parcelas, a primeira é 65; a segunda é o dobro da primeira; e a terceira, 17 unidades a mais que a segunda. Qual é a soma?

d) Numa adição, somaram-se 17 unidades à primeira parcela, e subtraíram-se 17 da segunda parcela. O que aconteceu com a soma? Justifique.

Questão 01 - Matemática - Módulo 3 - Divisão: ideias e a divisão euclidiana - Exercício - BY NC 3.0BR

Na divisão não exata, o resto deve ser um número compreendido entre zero e o divisor. Justifique essa afirmação.

Questão 01 - Matemática - Módulo 4 - Prismas e pirâmides - Exercício 2 - BY NC 3.0BR

Em anos anteriores, você viu que alguns tipos de poliedro recebem nomes especiais. É o caso, por exemplo, dos prismas e das pirâmides. Nesta seção, vamos retomar e aprofundar os critérios utilizados nessa classificação.

Seguindo as orientações do seu professor, reúna-se em grupo para explorar alguns modelos de poliedros fornecidos por ele.

Observe o conjunto de sólidos fornecido por seu professor.

a. Associe cada um deles com os poliedros listados na tabela.

b. Complete o quadro com as informações pedidas.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 3 - A escrita e você - Atividade oral - BY NC 3.0BR

Os textos a seguir são fragmentos de entrevistas com escritores conhecidos e consagrados, que revelam como ou quando começaram a gostar de escrever e como produzem seus textos.

Leia-os e participe da conversa com seu professor e seus colegas.

Texto I

Arnaldo Antunes

P: Vamos falar do início de sua carreira. [...] Naquela época, talvez um pouco mais tarde, você já tinha noção de que queria trabalhar com a poesia, ou com artes visuais... como a música passou a ocupar um espaço maior na sua vida?

R: Desde adolescente me interessei por música e por literatura, simultaneamente. Na mesma época (lá pelos 13, 14 anos de idade) em que tive aulas de violão, já com o desejo de compor canções, comecei também a escrever os primeiros poemas. Também escrevia contos. [...]

[...]

P: [...] Como se dá o seu processo de criação artística?

R: Em geral parto de um impulso, uma fagulha — que pode ser uma frase, uma ideia, um ritmo, uma melodia, uma imagem, um recurso gráfico ou um jogo de palavras; e vou desenvolvendo aquilo, através de muitos rascunhos. [...]

ENTREVISTA. Revista Palavra. Disponível em: . Acesso em: 8 fev. 2019.

Texto II

Marina Colasanti

[...]

OP – Quais os hábitos de escrita da senhora? Escreve quando vem a inspiração ou tem uma rotina?

Marina – [...] não sou essa pessoa que, de um rompante, começa a escrever. Eu escrevo centrada, no meu escritório. Posso tomar anotações e as tomo o tempo inteiro, em todo lugar. [...] Porém, não é um trabalho que parte de uma inspiração. [...]

ENTREVISTA com Marina Colasanti “Sou uma profissional, não uma babá”. Jornal O Povo Online. Páginas azuis. Disponível em: . Acesso em: 8 fev. 2019.

Texto III

Rosana Rios

[...]

RM: Quais são seus hábitos de escrita?

RR: Escrevo todos os dias, sempre que consigo. Fora de casa, tenho caderninhos e escrevo a qualquer momento que apareçam ideias. Não tem receita, nem ritual, nem hábito. Sento e escrevo.

[...]

FONTES, Rosa Maria Miguel. Rosana Rios: “livro é como filho”. Portal Uai. Blog Conta uma história. Disponível em: . Acesso em: 7 fev. 2019.

Texto IV

Fernando Sabino

Para mim é meio misterioso [...] como um menino mineiro começa a escrever contos e crônicas aos treze anos, logo conseguindo publicar e ganhar prêmios. [...]

Por volta de onze, doze anos eu já gostava muito de ler. [...] Gostava principalmente de livros de aventuras, o que me despertava vontade de escrever histórias iguais. Quando contava a algum amigo uma história que havia lido, costumava inventar muito por minha conta. O que talvez já fosse uma vocação de escritor. [...]

Você, Fernando Sabino, encontra correspondência imediata entre a ideia e a palavra?

[...] Tem dia que fico três, quatro horas diante da máquina, tentando escrever e não sai nada. Ou escrevo, escrevo, gasto trinta, quarenta folhas para no fim acabar aproveitando quatro.

[...]

STEEN, Edla van. Viver e escrever. Porto Alegre: LePM, 1981. v. 1. p. 25 e 33.

Arnaldo Antunes e Fernando Sabino dizem ter começado a escrever muito cedo.

a) Que idade tinham?

b) O que despertou neles a vontade de escrever?

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 2 - A expressividade na leitura - Atividade oral 1 - BY NC 3.0BR

Leia em voz alta uma estrofe do poema “Canção do exílio”, de Gonçalves Dias, e observe o ritmo.

Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá; As aves, que aqui gorjeiam, Não gorjeiam como lá.

DIAS, Gonçalves. Seleção de textos, notas, estudos biográfico, histórico e crítico. 2. ed. São Paulo: Nova Cultural, 1998. p. 26.

exílio: afastamento da pátria, forçado ou por vontade própria.

Agora, faça o mesmo com o fragmento de “Europa, França e Bahia”, de Carlos Drummond de Andrade. Observe a diferença entre o ritmo desse poema e o do primeiro.

Chega! Meus olhos brasileiros se fecham saudosos. Minha boca procura a “Canção do exílio”. Como era mesmo a “Canção do exílio”? Eu tão esquecido de minha terra... Ai terra que tem palmeiras onde canta o sabiá!

ANDRADE, Carlos Drummond de. Poesia e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1992. p. 8.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 3 - A escrita e você - Exercícios (pg. 22) - BY NC 3.0BR

O que cada imagem revela? E o conjunto como um todo?

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 2 - A expressividade na leitura - Teste - BY NC 3.0BR

Todas as palavras têm a sílaba tônica corretamente destacada em:

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 13 - Leitura de estudo: o texto didático - Exercício - Prática oral - BY NC 3.0BR

Depoimento

Alguns alunos apresentarão um pequeno relato sobre suas práticas e hábitos de estudo. Prepare seu depoimento para o caso de ser chamado.

Preparação

Responda a este pequeno questionário, assinalando as alternativas que melhor descrevem seus hábitos e métodos de estudo (você pode acrescentar outra alternativa ao item, se nenhuma for adequada):

1. Frequência:

( ) Nunca estudo. ( ) Estudo um pouco por dia. ( ) Estudo apenas às vésperas das provas. ( ) _____________________________________.

2. Costumo estudar:

( ) todas as matérias. ( ) apenas as matérias de que gosto. ( ) apenas as matérias em que tenho maior dificuldade. ( ) _____________________________________.

3. Gosto de estudar:

( ) apenas pelos apontamentos de aula. ( ) lendo os textos expositivos do material didático. ( ) lendo os textos do material didático, auxiliado pelos apontamentos de aula. ( ) _____________________________________.

4. Quando estudo:

( ) leio os textos em voz alta para memorizar. ( ) leio os textos e anoto os tópicos mais importantes. ( ) leio fazendo anotações e refaço os exercícios. ( ) _____________________________________.

5. Tarefas de casa:

( ) Faço-as no mesmo dia das aulas em que são marcadas. ( ) Faço-as na véspera ou no dia das aulas em que serão corrigidas. ( ) Nem sempre as faço. ( ) _____________________________________.

Exposição

Escolha dois itens e exponha-os para a turma. Sua fala deve ser sucinta e conter:

• uma rápida descrição do hábito;

• um comentário (justificativa, explicação ou crítica do hábito).

Anote em seu caderno detalhes das falas de seus colegas dos quais você discorde e queira debater após as exposições.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 11 - Concordância: nominal e verbal - Atividade 2 - BY NC 3.0BR

Releia estas frases extraídas do texto “Inapetência” e grife o sujeito e o verbo que com ele concorda:

a) O coelho em questão, de manhã bem cedo, vinha bater no vidro da sala [...].

b) A Úrsula passou as férias numa ilha de pescadores [...]

c) E se o Papi dissesse que sim, goela abaixo.

d) De repente eram três netos.

e) Em que deram essas enjoadas netas?

Questão 01 - Geografia - Módulo 3 - O espaço e suas representações - Exercícios em casa - BY NC 3.0BR

Faça em seu caderno um croqui ilustrando o quarteirão onde você mora e marque a posição de sua casa. Ao final do dia observe a direção onde o Sol está se pondo e represente o pôr do Sol em seu croqui. Determine, com base em seu croqui e nas observações feitas, a direção para a qual estão voltadas:

a. a frente da sua casa. 

b.  a janela do seu quarto

Questão 01 - História - Módulo 5 - A origem dos humanos - Exercícios em casa - BY NC 3.0BR

Leia a tirinha abaixo.

a) Qual é a relação da tirinha do Piteco com o processo de hominização?

b) No último quadrinho temos a representação de um humano coletor, aquele que retira da natureza o alimento necessário para sua sobrevivência. Elabore um desenho ou faça uma colagem representando como o humano de hoje adquire os alimentos necessários à sua sobrevivência.

Questão 01 - História - Módulo 5 - A origem dos humanos - Atividade 2 - BY NC 3.0BR

Sobre a capacidade de controlar e produzir fogo, o historiador Yuval Noah Harari escreveu:

Já há 800 mil anos, algumas espécies humanas faziam uso esporádico do fogo. Por volta de 200 mil anos atrás, [...] os antepassados do Homo sapiens usavam o fogo diariamente. Os humanos agora tinham uma fonte confiável de luz e de calor e uma arma letal contra os leões à espreita. [...]

Alimentos que os humanos não conseguiam digerir em sua forma natural – como trigo, arroz e batata – se tornaram itens essenciais da nossa dieta graças ao cozimento. [...] Cozinhar matava germes e parasitas que infestavam os alimentos. Também passou a ser muito mais fácil para os humanos mastigar e digerir seus alimentos favoritos, como frutas, nozes, insetos e carniça, se cozidos.

HARARI, Yuval Noah. Uma breve história da humanidade. 11. ed. Porto Alegre: LePM, 2016. p. 20.

Esporádico: espaçado, sem regularidade. Letal: que pode provocar a morte. Espreita: tocaia, emboscada.

a) Com base no texto e na observação da ilustração acima, nesta página, identifique possibilidades de uso do fogo pelos nossos antepassados.

b) Como o uso do fogo pôde alterar a relação dos humanos com a alimentação?

Questão 01 - Geografia - Módulo 3 - O espaço e suas representações - Exercícios (pg. 238) - BY NC 3.0BR

O que mais chama a sua atenção nesse mapa?

Questão 01 - Geografia - Módulo 4 - Espaço geográfico e Cartografia - Exercício - Pensar representações - BY NC 3.0BR

Perfil topográfico

Você aprendeu a criar uma carta topográfica com base no perfil topográfico de um morro. Agora, você irá criar o perfil topográfico de um morro por meio das curvas de nível traçadas na figura a seguir.

a. Observe que já foi traçada uma primeira linha com base na carta topográfica até a linha que corresponde à altitude de 50 metros no gráfico.

b. Seguindo esse exemplo, trace as demais linhas a lápis, marcando com uma bolinha ou um “x” a intersecção das retas.

c. Depois de marcar todos os pontos em suas respectivas altitudes, trace uma linha ligando esses pontos para formar o perfil topográfico.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 12 - A opinião pessoal - Exercícios em casa - BY NC 3.0BR

Leia os fragmentos e responda às questões.

Fragmento I

Adorei ler Monteiro Lobato por causa dos personagens e da língua “maneira” dele. Emília é, para mim, a grande personagem da literatura infantil por diferentes razões, entre elas a valorização do imaginário. [...]

MILAN, Betty. O prazer de ler. Revista Vila Cultural, ano 11, 125. ed. set. 2014. p. 12

Fragmento II

O primeiro livro que li na vida foi A chave do tamanho, de Monteiro Lobato. Fiquei tão fascinado com a história que não parei mais. [...] Lembro de dois autores, além de Monteiro Lobato: Julio Verne (Viagem ao centro da Terra, Vinte mil léguas submarinas) e Conan Doyle (todos os contos e romances com o personagem Sherlock Holmes). [...]

TEZZA, Cristovão. O prazer de ler. Revista Vila Cultural, ano 11, 125. ed. set. 2014. p. 10.

I. Nesses fragmentos, os dois escritores referem-se à obra de Monteiro Lobato. Eles o fazem de forma elogiosa ou depreciativa?

II. Analise a linguagem dos fragmentos e aponte palavras, expressões ou frases que comprovem sua resposta.

b. Na próxima aula você escreverá sobre algum livro de que tenha gostado muito. Planeje seu texto fazendo as anotações solicitadas a seguir.

1) Procure lembrar-se de um e anote em seu caderno o título da obra e o nome do autor.

2) Anote o que mais apreciou nessa obra: Alguma personagem marcante? O assunto de que ela trata? O gênero (Aventura? Humor? Mistério?)? A forma como a história foi contada? O desfecho? A linguagem do autor? Outro motivo?

Questão 01 - Matemática - Módulo 3 - Divisão: ideias e a divisão euclidiana - Exercícios (pg. 397) - BY NC 3.0BR

Qual é o significado da palavra divisão em cada um desses contextos?

Questão 01 - Matemática - Módulo 4 - Prismas e pirâmides - Exercício 1 - BY NC 3.0BR

A comercialização de embalagens longa vida se iniciou em 1952, e o seu formato foi inspirado em um sólido geométrico conhecido como tetraedro. 

Determine o número de faces, arestas e vértices do tetraedro.

Questão 01 - Matemática - Módulo 2 - O conjunto dos números naturais e operações - Exercícios - Propriedade da igualdade - BY NC 3.0BR

Propriedade da igualdade

Você já explorou o uso do sinal de igual para relação de equivalência na adição e na multiplicação. Vamos conhecer mais algumas propriedades da igualdade, ou seja, vamos investigar quais as trans formações que podemos fazer numa igualdade, para mantermos as equivalências.

Vamos partir da igualdade: 12 + 14 = 10 + 16

Faça o que se pede em cada item e, em seguida, verifique se a igualdade se mantém, assi nalando S; se não se mantiver, assinale N.

a) Adicionar 5 aos dois membros da igualdade.

b) Subtrair 5 dos dois membros da igualdade.

c) Multiplicar os dois membros da igualdade por 2.

d) Dividir os dois membros da igualdade por 2.

e) Adicionar 5 ao primeiro membro e subtrair 5 do segundo membro.

f) Multiplicar o primeiro membro por 2 e dividir o segundo membro por 2.

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 1 - Painel de poemas: ver, ler e ouvir - Exercícios em casa - BY NC 3.0BR

A cena representada na xilogravura Chuva, de Oswaldo Goeldi, sugere uma história. Com base nos detalhes que você observou durante a aula – o lugar, o momento, a personagem –, imagine essa história e escreva-a.

Ao escrever a história do “homem do guarda-chuva vermelho”, imagine também o que ele sente naquele momento. Observe a posição dos pés da personagem. O que ela sugere: certeza, decisão ou incerteza, indecisão? Por quê?

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 2 - A expressividade na leitura - Exercício - Ortografar - BY NC 3.0BR

Uma das regras de acentuação exige que todas as palavras proparoxítonas recebam acento gráfico, agudo ( ´ ) ou circunflexo ( ^ ), para marcar a sílaba tônica.

As palavras podem ser classificadas com base na posição do acento tônico:

Proparoxítonas: o acento tônico recai na antepenúltima sílaba: sôfrega, última, triângulo. Paroxítonas: o acento tônico recai na penúltima sílaba: vento, cavalo, miniatura. Oxítonas: o acento tônico recai na última sílaba: galopar, marquês, pião.

A contagem das sílabas de uma palavra é feita sempre da direita para a esquerda. Observe a palavra cultura, que é paroxítona:

Acentue as palavras proparoxítonas do quadro:

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 2 - A expressividade na leitura - Exercícios - Pontuar - BY NC 3.0BR

A pontuação é o emprego de sinais gráficos na escrita para representar a entonação da fala. O emprego correto dos sinais de pontuação garante a clareza e a compreensão do texto escrito.

Nos textos literários, principalmente os poéticos, a pontuação é usada para dar sentidos ao texto e causar diferentes efeitos. Em muitos casos, no entanto, também com o objetivo de criar efeitos de sentido, os sinais de pontuação não são empregados. Assim, uma mesma frase ou verso pode ser pontuada de diferentes maneiras, ou mesmo nem ser pontuada, de acordo com a intenção do autor.

Pontue o diálogo a seguir, de acordo com as indicações das atitudes:

a)

— Alguém está fazendo um barulho esquisito (dúvida) Ouve (pedido) — Pode ser no andar de cima (certeza) Ou no de baixo (dúvida) — Isso incomoda (repreensão)

b)

— Alguém está fazendo um barulho esquisito (certeza) Ouve (dúvida) — Pode ser no andar de cima (surpresa) ou no de baixo (certeza) — Isso incomoda (dúvida)

Questão 01 - Língua Portuguesa - Módulo 4 - Poesia: musicalidade e imagem - Atividade 1 - BY NC 3.0BR

Texto I

A chuva

A chuva derrubou as pontes. A chuva transbordou os rios. A chuva molhou os transeuntes. A chuva encharcou as praças. A chuva enferrujou as máquinas. A chuva enfureceu as marés. A chuva e seu cheiro de terra. A chuva com sua cabeleira. A chuva esburacou as pedras. A chuva alagou a favela. A chuva de canivetes. A chuva enxugou a sede. A chuva anoiteceu de tarde. A chuva e seu brilho prateado. A chuva de retas paralelas sobre a terra curva. A chuva destroçou os guarda-chuvas. A chuva durou muitos dias. A chuva apagou o incêndio. A chuva caiu. A chuva derramou-se. A chuva murmurou meu nome. A chuva ligou o para-brisa. A chuva acendeu os faróis. A chuva tocou a sirene. A chuva com a sua crina. A chuva encheu a piscina. A chuva com as gotas grossas. A chuva de pingos pretos. A chuva açoitando as plantas. A chuva senhora da lama. A chuva sem pena. A chuva apenas. A chuva empenou os móveis. A chuva amarelou os livros. A chuva corroeu as cercas. A chuva e seu baque seco. A chuva e seu ruído de vidro. A chuva inchou o brejo. A chuva pingou pelo teto. A chuva multiplicando insetos. A chuva sobre os varais. A chuva derrubando raios. A chuva acabou a luz. A chuva molhou os cigarros. A chuva mijou no telhado. A chuva regou o gramado. A chuva arrepiou os poros. A chuva fez muitas poças. A chuva secou ao sol.

ANTUNES, Arnaldo. A chuva. In: As coisas. 8. ed. São Paulo: Iluminuras, 2002. p. 46.

Texto II

Guarda-chuvas

Tenho quatro guarda-chuvas todos os quatro com defeito: um emperra quando abre, outro não fecha direito.

Um deles vira ao contrário se eu abro sem ter cuidado. Outro, então, solta as varetas e fica todo amassado.

O quarto é bem pequenino, pra carregar por aí; porém, toda vez que chove, eu descubro que esqueci…

Por isso, não falha nunca: se começa a trovejar, nenhum dos quatro me vale – eu sei que vou me molhar.

Quem me dera um guarda-chuva pequeno como uma luva que abrisse sem emperrar ao ver a chuva chegar!

Tenho quatro guarda-chuvas que não me servem de nada: quando chove de repente, acabo toda encharcada.

E que fria cai a água sobre a pele ressecada! Ai…

RIOS, Rosana. Cheiro de chuva. São Paulo: Studio Nobel, 2003. p. 33.

Texto III

Texto IV

Procura-se um equilibrista

que saiba caminhar na linha que divide a noite do dia que saiba carregar nas mãos um fino pote cheio de fantasias que saiba escalar nuvens arredias que saiba construir ilhas de poesia na vida simples de todo dia.

MURRAY, Roseana. Classificados poéticos. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2010. p. 10.

Texto V

A cultura

O girino é o peixinho do sapo. O silêncio é o começo do papo. O bigode é a antena do gato. O cavalo é o pasto do carrapato. O cabrito é o cordeiro da cabra. O pescoço é a barriga da cobra. O leitão é um porquinho mais novo. A galinha é um pouquinho do ovo. O desejo é o começo do corpo. Engordar é tarefa do porco. A cegonha é a girafa do ganso. O cachorro é um lobo mais manso. O escuro é a metade da zebra. As raízes são as veias da seiva. O camelo é um cavalo sem sede. Tartaruga por dentro é parede. O potrinho é o bezerro da égua. A batalha é o começo da trégua. Papagaio é um dragão miniatura. Bactéria num meio é cultura.

ANTUNES, Arnaldo. Cultura. In: As coisas. 8. ed. São Paulo: Iluminuras, 2002. p. 51.

Para responder à questão, releia os poemas sempre que preciso.

Os poemas geralmente são escritos em versos, que se agrupam em estrofes. Numere as estrofes dos poemas. Quantas estrofes cada um tem?

estrofe: cada um dos conjuntos de versos em que se divide um poema.